Este trabalho aproxima a Pedagogia da Alternância e o Movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), tecendo aproximações para o Ensino de Ciências compartilhadas nas duas concepções. Para aprofundar a concepção de educação em ciências utilizada na Pedagogia da Alternância, metodologia adotada em escolas do campo, este trabalho utilizou observação participante de Brandão (2007) e contou com quatro encontros em uma Casa Familiar Rural paranaense. Os instrumentos pedagógicos da alternância foram considerados importantes para o fortalecimento do ensino de ciências, tais como o plano de estudos, a colocação em comum e a própria alternância física entre espaços. Sugerimos que o Ensino de Ciências nas duas propostas consideram o contexto do estudante como fundamental. Enquanto no movimento CTS há um esforço para que a realidade sociocientífica seja apreendida a partir de uma relação entre ciência e cotidiano, na alternância, esse fato articula a proposta teórica-metodológica utilizada como princípio educacional.