NOVAS PRÁTICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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Entender e conceber as mudanças, provocadas pela tecnologia, sejam de ordem estrutural, física, metodológica, ocorridas no contexto escolar, significa comprometer-se com o desenvolvimento e a construção de conhecimentos, que não se restringem a oferecer caminhos únicos, ancorados em currículos áridos e enciclopédicos, desvinculados de contextos significativos para o aluno. A Educação de Jovens e Adultos aparece nesse cenário, acentuando as características históricas de modalidade de ensino a parte, diferente, na visão de muitos: “menor”. Com olhar voltado para essa realidade, objetivamos ampliar a discussão no âmbito acadêmico, bem como, apresentar novas práticas de ensino que favoreçam e fortaleçam a aprendizagem na EJA. Trata-se de um assunto urgente, embora estudos e debates sejam frequentes, estudiosos e pesquisadores endossam, a partir de experiências, relatos e observações, que esta modalidade de ensino ao longo do tempo foi marginalizada no nosso país, e ainda sofre com preconceitos, seja por parte do currículo que não prioriza as reais necessidades dos educandos, das políticas públicas que não atendem integralmente as ausências desse público, ou, também, por dificuldades dos docentes, sem formação específica, que são designados para atuar na EJA, para cumprir, apenas, tempo de serviço. Reside nos problemas já citados o índice, altíssimo, de evasão e reprovação escolar, e essa realidade contribui para o aumento do número de analfabetos no nosso país. Com isso, justifica-se o interesse em tratar do assunto no âmbito acadêmico, na tentativa de socializar as angustias, bem como, apresentar propostas de metodologia de ensino, que contribuam para minimizar os problemas evidenciados na EJA. Paulo Freire um dos mais influentes pensadores da educação do século XX, criador de um método de alfabetização para adultos, criticava os métodos tradicionais de ensino e lutava por uma educação libertadora, pela conscientização através do diálogo. Ao passo que as discussões aumentam, não presenciamos práticas efetivas e eficazes, que de forma concreta e madura garantam o sucesso intelectual dos alunos, que por motivos sociais, econômicos, pessoais, dentre outros, não tiveram acesso à escola na infância.Pensar em novas perspectivas para a EJA, nos leva para um caminho inverso do trilhado até o momento, um caminho que nos leve a uma clareira. Pensando numa luz maior, e citando Paulo Freire (1996) em Pedagogia da Autonomia, que nos faz refletir sobre os saberes necessários à prática de qualquer educador, podemos repensar o currículo e as práticas de ensino, que venham a atender aos anseios, as necessidades e ausências dos que estão matriculados na educação de jovens e adultos. 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