JUVENTUDES, ESCOLA E AUTONOMIA: O QUE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO TEM A NOS DIZER?
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A DISCIPLINA CITADA COMPÕE O CURRÍCULO DO REFERIDO CURSO O \r\n QUAL CONTRIBUI PARA A FORMAÇÃO DOCENTE DAS/DOS ESTUDANTES E AUXILIA NO SEU PROCESSO DE INSERÇÃO NAS \r\n ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO, DE FORMA ARTICULADA AOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS. A METODOLOGIA UTILIZADA \r\n CONCENTRA-SE NAS OBSERVAÇÕES REALIZADAS NA ESCOLA NO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019, NESSE MOMENTO AINDA \r\n COM A SISTEMÁTICA PRESENCIAL, ASSIM COMO GRUPOS DE DISCUSSÃO COM ESTUDANTES DA ESCOLA, QUE TORNOU \r\n POSSÍVEL CONSTRUIR UM BREVE PANORAMA ACERCA DAS PERSPECTIVAS DISCENTES, NO QUE DIZ RESPEITO À AUTONOMIA \r\n ESTUDANTIL E A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR, ATRAVÉS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).. PARA O \r\n DESENVOLVIMENTO DESTE TRABALHO FORAM UTILIZADAS ATIVIDADES REALIZADAS EM UMA ESCOLA PÚBLICA ESPECÍFICA, \r\n SITUADA NA CIDADE DE MARACANAÚ, A QUAL OPTAMOS POR UTILIZAR UM NOME FICTÍCIO COM O INTUITO DE GARANTIR \r\n O SEU SIGILO, PORTANTO ESTIVEMOS NA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO CONECTANDO MENTES. 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PARA TANTO E \r\n COMPREENDENDO A COMPLEXIDADE DA TEMÁTICA, OPTOU-SE POR ESTRUTURAR O TRABALHO EM TRÊS EIXOS, SENDO ELES \r\n FOMENTADOS EM UM PRIMEIRO MOMENTO COM A DISCUSSÃO SOBRE PARTICIPAÇÃO, JUVENTUDES E ESPAÇO ESCOLAR, \r\n COMO SEGUNDA PARTE, OPTOU-SE POR DISCUTIR SOBRE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E A ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL \r\n E CULMINAMOS COM A DISCUSSÃO SOBRE OS ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE O PPP E A AUTONOMIA ESTUDANTIL. \r\n ESSES DESDOBRAMENTOS E DISCUSSÕES ESTÃO PRESENTES NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO, QUE BUSCA PARA \r\n ALÉM DE TRAZER UMA DESCRIÇÃO DOS FENÔMENOS OBSERVADOS, ANALISÁ-LOS A PARTIR DAS REFERÊNCIAS DEBATIDAS \r\n AO LONGO DO SEMESTRE. COMO FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO TRABALHO, FORAM UTILIZADAS AS CONTRIBUIÇÕES DE \r\n JUAREZ DAYRELL (2005)”. 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O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E SUA ARTICULAÇÃO COM O \r\n PLANEJAMENTO DOCENTE. IN: HASPER, R. ET. AL. (ORG.). OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA \r\n PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE, 2016 / SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO. \r\n PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL. – CURITIBA: SEED – P. 2-20, 2016.\r\n DAYRELL, JUAREZ TARCISIO. JUVENTUDE, GRUPOS CULTURAIS E SOCIABILIDADE. JÓVENES REVISTA DE \r\n ESTUDIOS SOBRE JUVENTUD, MÉXICO, ANO 9, N. 22, P. 296-313, JAN/JUN 2005.\r\n FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA: SABERES NECESSÁRIOS À PRÁTICA EDUCATIVA. SÃO PAULO: PAZ E TERRA, \r\n 2007.\r\n GADOTTI, M. AUTONOMIA DA ESCOLA: PRINCÍPIOS E PREPOSIÇÕES. SÃO PAULO: CORTEZ, 1997.\r\n MARTINS, FRANCISCO ANDRÉ SILVA; DAYRELL, JUAREZ TARCÍSIO. JUVENTUDES E PARTICIPAÇÃO: O GRÊMIO \r\n COMO ESPAÇO EDUCATIVO. IN: EDUCAÇÃO E REALIDADE, PORTO ALEGRE, 2013.\r\n RESENDE, L. M. G. DE. PARADIGMA – RELAÇÕES DE PODER – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: DIMENSÕES \r\n INDISSOCIÁVEIS DO FAZER EDUCATIVO. IN: VEIGA, I.P.A. ET AL. (ORG.). PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: \r\n UMA CONSTRUÇÃO POSSÍVEL. 24.ED. CAMPINAS: PAPIRUS, 1995. P. 53-94.\r\n SILVA, MACIEL PEREIRA. JUVENTUDE(S) E A ESCOLA ATUAL: TENSÕES E CONFLITOS NO ENCONTRO DE CULTURAS“. IN: \r\n REV. ED. POPULAR, UBERLÂNDIA: 2015.\r\n PALAVRAS-CHAVES: JUVENTUDES; ESCOLA; PARTICIPAÇÃO; PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. 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