Artigo VII CONEDU - Conedu em Casa

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      COM O AGRAVAMENTO DA CRISE AMBIENTAL QUE ASSOLA O PLANETA, AS LIDERANÇAS POLÍTICAS DAS \r\n
      PRINCIPAIS ECONOMIAS DO MUNDO E OUTRAS NAÇÕES REÚNEM-SE PERIODICAMENTE DESDE A DÉCADA DE \r\n
      1970 PARA DISCUTIR TAL SITUAÇÃO E BUSCAR SOLUÇÕES PARA A PROBLEMÁTICA. DESDE ENTÃO, APOSTAM NA \r\n
      EDUCAÇÃO COMO A ESTRUTURA SOCIAL CAPAZ DE PROMOVER UMA NOVA RELAÇÃO ENTRE SOCIEDADE-NATUREZA \r\n
      E PROTEGER OS RECURSOS NATURAIS DA TERRA. COM ISSO, CRIOU-SE UM NOVO CAMPO DE CONHECIMENTO, A \r\n
      EDUCAÇÃO AMBIENTAL, QUE AO LONGO DOS ANOS SE CONSOLIDOU FORTEMENTE, PRINCIPALMENTE, AQUI NO \r\n
      BRASIL. A PARTIR DO ANO DE 2016, O BRASIL VEM PASSANDO POR UMA SÉRIE DE TRANSFORMAÇÕES, COM \r\n
      DESTAQUE NA EDUCAÇÃO, O QUAL CRIOU UMA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC, QUE SERVIRÁ\r\n
      DE REFERÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOS CURRÍCULOS ESCOLARES. DIANTE DISSO, ESTE TRABALHO SE PROPÕE \r\n
      ANALISAR ESSE DOCUMENTO PARA SABER QUAIS SÃO AS CONTRIBUIÇÕES QUE ELE TRAZ PARA A TEMÁTICA \r\n
      AMBIENTAL. PARA ISSO, UTILIZOU-SE COMO METODOLOGIA A ANÁLISE DE CONTEÚDO DA BARDIN (2011). \r\n
      COMO RESULTADO, OBSERVOU-SE UM ESVAZIAMENTO DAS DISCUSSÕES SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E \r\n
      ASCENSÃO DA EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS \r\n
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