ESTRATÉGIAS DE LEITURA E ESCRITA NO AEE PARA UMA CRIANÇA AUTISTA
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ESTRAT?GIAS PEDAG?GICAS COMUMENTE UTILIZADAS, T?M PRODUZIDO POUCO EFEITO NA APRENDIZAGEM DE ALUNOS AUTISTAS, INCLUINDO AS HABILIDADES DE LEITURA E ESCRITA. O ESTUDO SOBRE ESTRAT?GIAS DE ENSINO DA LEITURA E ESCRITA PARA CRIAN?AS AUTISTAS ? IMPORTANTE, PARA VERIFICAR COMO INTERMEDIA??ES PEDAG?GICAS PODEM AUXILIAR NA APROPRIA??O DA LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS AUTISTAS. O SUJEITO OBJETO DESTE ESTUDO FOI UMA MENINA (11 ANOS) COM LAUDO DE AUTISMO DESDE OS 4 ANOS. ESTE TRABALHO CARACTERIZA-SE COMO ESTUDO DE CASO, DE NATUREZA B?SICA, TIPO DESCRITIVO, ADOTANDO UMA ABORDAGEM QUALITATIVA E O M?TODO DEDUTIVO PARA A AN?LISE DOS DADOS. A OBTEN??O DOS DADOS FOI POSS?VEL POR MEIO DA UMA ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA, UTILIZANDO-SE DE UM ROTEIRO DE PERGUNTAS ABERTAS, DIRECIONADAS ? PROFESSORA DO AEE. OS RESULTADOS DEMONSTRARAM RESPOSTAS POSITIVAS DE APRENDIZAGEM NA LEITURA E ESCRITA PELA CRIAN?A AUTISTA, DESTACANDO A RELEV?NCIA DO USO DE MATERIAIS CONCRETOS E DAS INTERA??ES NO ESPA?O ESCOLAR." 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. 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