ALUNOS DE INCLUSÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL
TRABALHAM HABILIDADES EM CIÊNCIAS EM UM ESPAÇO
UNIVERSITÁRIO ACOMPANHADOS POR SEUS DOCENTES.
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OS ALUNOS VISITANTES DO CAP INCLUEM ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS, FOCO DESTE ARTIGO, QUE VISA CONTRIBUIR COM SUA PROPOSTA EM CONJUNTO COM A COMUNIDADE ESCOLAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. ESTE RELATO DE EXPERI?NCIA OBJETIVA ANALISAR O DESEMPENHO DE 16 ALUNOS DE INCLUS?O DOS SEXTOS ANOS\r\n DE ESCOLAS P?BLICAS DA BAIXADA SANTISTA - SP, COM FAIXA ET?RIA DE 10 A 12 ANOS. OS ALUNOS REALIZARAM A VISITA AO CAP, JUNTO AOS DEMAIS COLEGAS DE SALA DE AULA E PARTICIPARAM DE 03 - 04 DIFERENTES ATIVIDADES POR VISITA??O - SENDO TAMB?M A ORGANIZADAS FEIRAS DE CI?NCIAS DENTRO DAS ESCOLAS. EM CADA ATIVIDADE O ALUNO PODE DESENVOLVER HABILIDADES SIMPLES, CONTEMPLADAS NO SEU DIA A DIA E, NEM SEMPRE DESENVOLVIDAS EM SALA DE AULA, COMO: OBSERVAR, COMPARAR, MEDIR E USAR\r\n UNIDADES DE MEDIDAS, CLASSIFICAR OU ORGANIZAR, ESQUEMATIZAR, ANALISAR OS DADOS, LEVANTAR HIP?TESES, DISCUTIR OS RESULTADOS COM OS COLEGAS DO GRUPO, USAR MICROSC?PIO OU LUPA, ENTENDER O QUE FOI PEDIDO PARA FAZER. 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O distanciamento social imposto à população mundial evidenciou questões ambientais, sociais, culturais e econômicas pungentes nos fazendo relacionar ontem e hoje. Salientando que a humanidade já passou por outras crises sanitárias, por exemplo, a gripe espanhola. O que podemos aprender com essa experiência? <br />\r\n <br />\r\n O contexto pandêmico tornou a conectividade pauta urgente de maneira geral e, especificamente, também no âmbito educacional. O vocabulário docente foi permeado de palavras como síncrono, assíncrono, on-line etc. A escola foi posta em xeque e o papel social docente ficou mais em evidência. Conceitos, já cristalizados no campo educacional também foram disputados em um modelo que polarizou presencial versus virtual. Nesse sentido, educação, ensino, aprendizagem, mediação, aula e avaliação, por exemplo, tornaram-se conceitos-chave de debates em vários momentos na pandemia. Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. Os textos que vocês lerão nesse e-book são frutos de uma socialização que se fez emergente e necessária nesse momento de crise. <br />\r\n <br />\r\n Por fim, nos diferentes espaços de educar é importante que a colaboração, entre os pares e interinstitucional, ou seja, a coletividade seja a base para a promoção das mudanças que alavanquem processos educacionais, as diversas formas de inclusão e a formação crítico-reflexiva dos sujeitos. Que possamos adiar o fim do mundo (Krenak, 2019) tendo a esperança que nos engajaremos na construção de novas narrativas, conhecimentos e possibilidades. <br />\r\n <br />\r\n Referências<br />\r\n FREIRE, P. A importância do ato de ler. 23 ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. <br />\r\n <br />\r\n KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 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