Artigo E-book IV CINTEDI

E-books

ISBN: 978-65-86901-17-7

ORIENTAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA ÀS PESSOAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE

Palavra-chaves: ADAPTAÇÃO CURRICULAR, INCLUSÃO ESCOLAR, PRÁTICA DOCENTE, , E-book E-book
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                  Apresentar este livro, intitulado &ldquo;Construindo di&aacute;logos na educa&ccedil;&atilde;o inclusiva: acessibilidade, diversidade e direitos humanos&quot; &eacute; uma miss&atilde;o honrosa: &eacute; comentar das 86 fecundas discuss&otilde;es que ele nos proporciona. Discuss&otilde;es realizadas por educadores e discentes de gradua&ccedil;&atilde;o e p&oacute;s-gradua&ccedil;&atilde;o, ou seja, pesquisadores inquietos com as quest&otilde;es educacionais e socioculturais, tecidas ao logo do tempo, que ainda permeiam no imagin&aacute;rio das sociedades p&oacute;s-modernas. Essas quest&otilde;es alicer&ccedil;am barreiras que dificultam a fluidez do processo de inclus&atilde;o escolar e, consequentemente social dos sujeitos com defici&ecirc;ncia, dos afrodescendentes, dos povos origin&aacute;rios, imigrantes, refugiados e do g&ecirc;nero feminino, mas, n&atilde;o estorvam o seu florescer em alguns pontos que desenham as sociedades p&oacute;s-modernas. A exemplo dos artigos aqui presentes que procuram romper barreiras arquitet&ocirc;nicas e atitudinais, discutir pr&aacute;xis inclusiva, abordar habilidades presentes em sujeitos com ou sem defici&ecirc;ncia. Esses artigos nos propiciam compreender os desafios ainda presente do processo de inclus&atilde;o, mas, tamb&eacute;m, traz para a mesa de discuss&atilde;o, as possibilidades de desenvolver tal processo. Falamos em compreens&atilde;o, porque no instante que compreendemos o mundo e os outros, podemos tecer possibilidades que construam sociedades mais igualit&aacute;ria. Como diz Watier (2002) se os homens n&atilde;o se compreendessem e n&atilde;o compreendessem as institui&ccedil;&otilde;es em que vivem, a sociedade n&atilde;o seria poss&iacute;vel. &nbsp;&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Constru&iacute;mos tecnologias que romperam fronteiras geogr&aacute;ficas e imaginarias. O mundo virtual aproximou comunidades com culturas distintas, mas o preconceito em rela&ccedil;&atilde;o ao outro que ainda se faz, fortemente, presente no seio das sociedades p&oacute;s-modernas, produz barbarias, materializa o mal, alimentando, assim, os instantes turbulentos que est&atilde;o sempre sendo vividos ou revividos. Precisamos retornar ao nosso relic&aacute;rio e refletir sobre nossos sentimentos. Como ilustra o romancista, poeta e ativista pelos direitos humanos franc&ecirc;s, Victor Hugo (2020) &ldquo;nunca devemos ter medo de ladr&otilde;es ou assassinos. S&atilde;o perigos externos e os menores que existem. Temamos a n&oacute;s mesmos. Os preconceitos &eacute; que s&atilde;o os ladr&otilde;es; os v&iacute;cios &eacute; que s&atilde;o os assassinos&rdquo; (p.179).&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Discutir os escritos que comp&otilde;em a presente colet&acirc;nea &eacute; tamb&eacute;m perceber a possibilidade que podemos ter de construir uma sociedade inclusiva. Para Vieille-Grosjean (2017, p.01):\r\n
                  <div style="margin-left:160px">Uma sociedade dita &quot;inclusiva&quot; &eacute; uma sociedade viva e aberta que se adapta &agrave;s diferen&ccedil;as presentes no seu solo, ou &agrave;s diferentes presen&ccedil;as que ocupam um territ&oacute;rio a partilhar, e permite a cada pessoa viver segundo as suas refer&ecirc;ncias, seus marcos e suas necessidades. &Eacute; tamb&eacute;m uma sociedade que vai ao encontro das expectativas as mais fundamentais das pessoas que a escolheram e que a comp&otilde;em, para lhes dar todas as possibilidades de sucesso na vida. &nbsp;&nbsp;</div>\r\n
                  <br />\r\n
                  &Eacute; neste sentido de propiciar reflex&otilde;es sobre as possibilidades de construir lugares sociais que possam favorecer a inclus&atilde;o escolar e social que a presente obra aborda resultados frut&iacute;feros e desafiadores no processo de inclus&atilde;o dos sujeitos com defici&ecirc;ncia, Transtorno do Espectro Autista &ndash; TEA ou altas habilidades, assim como, na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica e no ensino de ci&ecirc;ncias, na literatura, nas Tecnologias de Informa&ccedil;&atilde;o e Comunica&ccedil;&atilde;o &ndash; TICs, na educa&ccedil;&atilde;o formal e informal, na educa&ccedil;&atilde;o do campo e nas quest&otilde;es &eacute;tnicos-raciais e de g&ecirc;nero. Essas quest&otilde;es s&atilde;o discutidas perpassando pelos dois n&iacute;veis do sistema de ensino, do b&aacute;sica ao n&iacute;vel superior.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Enfim, este livro &eacute; parte do percurso hist&oacute;rico de uma ideia que surgiu em 2014 dando origem ao I Congresso de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva &ndash; I CINTEDI, realizado nas instala&ccedil;&otilde;es do Centro Integrado Acad&ecirc;mico, da Universidade Estadual da Para&iacute;ba, campus I, Campina Grande, Para&iacute;ba, Brasil.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Boa Leitura !<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Refer&ecirc;ncias<br />\r\n
                  HUGO, Victor. Os Miser&aacute;veis. Texto adaptado. Traduzido por Francisco F. S. Vieira. S&atilde;o Paulo: Principis, 2020.&nbsp;<br />\r\n
                  VIEILLE-GROSJEAN, Henri. Inclusion sociale, entre courants d&rsquo;air et enfermements ?. In: revista educa&ccedil;&atilde;o inclusiva, Campina Grande, PB, v.01, n.01, julho/dezembro-2017, pp.1-9.<br />\r\n
                  WATIER, Patrick. Une introduction &agrave; la sociologie compr&eacute;hensive. Paris: Circ&eacute;, 2002.&nbsp;<br />\r\n
                  XIBERRAS, Martine. Les th&eacute;ories de l&rsquo;exclusion : pour une construction de l&rsquo;imaginaire de la d&eacute;viance. Paris: Armand Colin, 1998.
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                  Eduardo Gomes Onofre<br />\r\n
                  Margareth Maria de Melo<br />\r\n
                  Sandra Meza Fernandez
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                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Abigail Fregni Lins - UEPB<br />\r\n
                  Alex Bruno da Silva Farias Alex - UFCG<br />\r\n
                  Alexandre Cordeiro Soares - UEPB<br />\r\n
                  Alexandre de Oliveira Ferreira - UFPB<br />\r\n
                  Artur Torres de Ara&uacute;jo - UFTM<br />\r\n
                  Bruna Monielly Carvalho de Araujo - UFPB<br />\r\n
                  Bruna Tayane da Silva Lima - UEPB<br />\r\n
                  Carlos Ryan Silva de Araujo - UCAM<br />\r\n
                  Christiano Cordeiro Soares - UEPB / UFPB<br />\r\n
                  Cristiane Sousa de Assis - UFPB<br />\r\n
                  Diana Sampaio Braga - UEPB<br />\r\n
                  Eduardo Gomes Onofre - UEPB<br />\r\n
                  Eliana Ver&oacute;nica Romo L&oacute;pez - Universidad Central De Chile<br />\r\n
                  Elisabete Carlos do Vale - UEPB<br />\r\n
                  F&aacute;bio Alexandre Santos - URCA<br />\r\n
                  Gilberto Rodrigues Carneiro - UEPB<br />\r\n
                  Gleydson Kleyton Moura Nery - INSA<br />\r\n
                  Gl&oacute;ria Maria Leit&atilde;o de Souza Melo - UEPB<br />\r\n
                  Janiele Fran&ccedil;a Nery - INSA<br />\r\n
                  J&eacute;ssica Natacha Silva Barros - UEPB<br />\r\n
                  Johniere Alves Ribeiro - UEPB<br />\r\n
                  Jos&eacute; Jorge Casimiro Dos Santos - UEPB<br />\r\n
                  Jos&eacute; Jorge de Sousa - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Jucilene Braz da Costa - Seec/PE<br />\r\n
                  J&uacute;lio Pereira da Silva - Seec/RN<br />\r\n
                  Juscelino Francisco do Nascimento - UFPI/UEPB/UFPR<br />\r\n
                  Karla Karina Abrantes R&ecirc;go - UEPB<br />\r\n
                  Katia Fabiana Pereira de Ata&iacute;de - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Katia Farias Antero - Uninassau<br />\r\n
                  Klaus Schl&uuml;nzen Junior - Unesp<br />\r\n
                  Larissa Cavalcanti de Albuquerque - UFPB<br />\r\n
                  Lenilda Cordeiro de Mac&ecirc;do - UEPB<br />\r\n
                  Leonardo Lira de Brito - UFCG<br />\r\n
                  Ligiane Gomes Marinho Salvino - IFPB<br />\r\n
                  Lijecson Souza dos Santos - UEPB<br />\r\n
                  Liliana Fuentes Monsalves - Universidad De Chile<br />\r\n
                  Livania Beltr&atilde;o Tavares - UEPB<br />\r\n
                  Luciana Maria de Souza Mac&ecirc;do - URCA<br />\r\n
                  Margareth Maria de Melo - UEPB<br />\r\n
                  Maria Aparecida Marcelino Patr&iacute;cio - UEPB<br />\r\n
                  Maria Cezilene Araujo de Morais - Ufsc<br />\r\n
                  Maria Das Gra&ccedil;as de Lima - UFPB<br />\r\n
                  Maria Das Neves de Ara&uacute;jo Lisboa - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Maria Do Ros&aacute;rio Gomes Germano - Uefpb<br />\r\n
                  Maria Do Socorro Moura Montengro - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Maria Dolores Fortes Alves - UFAL<br />\r\n
                  Maria Jos&eacute; Guerra - UEPB<br />\r\n
                  Maria Lucia Serafim - UEPB<br />\r\n
                  Mariv&acirc;nia Cavalcanti Ferreira - EE Rio Branco<br />\r\n
                  Marlene Barbosa de Freitas Reis - UEG<br />\r\n
                  Marta L&uacute;cia de Souza Celino - UEPB<br />\r\n
                  Mary Delane Gomes de Santana - UFPB<br />\r\n
                  M&ocirc;nica de F&aacute;tima Silva Cavalcante Pereira - UFPB<br />\r\n
                  N&iacute;via Maria Rodrigues dos Santos - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Ot&aacute;vio Paulino Lavor - UFERSA<br />\r\n
                  Paula Almeida de Castro - UEPB<br />\r\n
                  Rejane Maria da Silva Farias - UEPB<br />\r\n
                  Rodolfo B&auml;chler Silva - Universidad Mayor<br />\r\n
                  R&ocirc;mulo Tonyathy da Silva Mangueira &ndash; CEFET/RJ<br />\r\n
                  Rosely de Oliveira Mac&aacute;rio - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Rosemary Alves de Melo - UEPB<br />\r\n
                  Ruth Barbosa de Ara&uacute;jo Ribeiro - UEPB<br />\r\n
                  Sawana Ara&uacute;jo Lopes de Souza - UFPB&nbsp;<br />\r\n
                  Senyra Martins Cavalcanti - UEPB<br />\r\n
                  Sergio Morais Cavalcante Filho - UEPB<br />\r\n
                  Simone Nobrega Catao - UEPB<br />\r\n
                  Soraya Maria Barros de Almeida Brand&atilde;o - UEPB<br />\r\n
                  Tatiana Cristina Vasconcelos - UEPB<br />\r\n
                  Vagda Gutemberg Gon&ccedil;alves Rocha - UEPB<br />\r\n
                  Valdecy Margarida da Silva - UEPB<br />\r\n
                  Virg&iacute;nia Eug&ecirc;nia da Silva - UEPB<br />\r\n
                  Wanderl&eacute;ia Farias Santos - UFPB
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                  Apresentar este livro, intitulado &ldquo;Construindo di&aacute;logos na educa&ccedil;&atilde;o inclusiva: acessibilidade, diversidade e direitos humanos&quot; &eacute; uma miss&atilde;o honrosa: &eacute; comentar das 86 fecundas discuss&otilde;es que ele nos proporciona. Discuss&otilde;es realizadas por educadores e discentes de gradua&ccedil;&atilde;o e p&oacute;s-gradua&ccedil;&atilde;o, ou seja, pesquisadores inquietos com as quest&otilde;es educacionais e socioculturais, tecidas ao logo do tempo, que ainda permeiam no imagin&aacute;rio das sociedades p&oacute;s-modernas. Essas quest&otilde;es alicer&ccedil;am barreiras que dificultam a fluidez do processo de inclus&atilde;o escolar e, consequentemente social dos sujeitos com defici&ecirc;ncia, dos afrodescendentes, dos povos origin&aacute;rios, imigrantes, refugiados e do g&ecirc;nero feminino, mas, n&atilde;o estorvam o seu florescer em alguns pontos que desenham as sociedades p&oacute;s-modernas. A exemplo dos artigos aqui presentes que procuram romper barreiras arquitet&ocirc;nicas e atitudinais, discutir pr&aacute;xis inclusiva, abordar habilidades presentes em sujeitos com ou sem defici&ecirc;ncia. Esses artigos nos propiciam compreender os desafios ainda presente do processo de inclus&atilde;o, mas, tamb&eacute;m, traz para a mesa de discuss&atilde;o, as possibilidades de desenvolver tal processo. Falamos em compreens&atilde;o, porque no instante que compreendemos o mundo e os outros, podemos tecer possibilidades que construam sociedades mais igualit&aacute;ria. Como diz Watier (2002) se os homens n&atilde;o se compreendessem e n&atilde;o compreendessem as institui&ccedil;&otilde;es em que vivem, a sociedade n&atilde;o seria poss&iacute;vel. &nbsp;&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Constru&iacute;mos tecnologias que romperam fronteiras geogr&aacute;ficas e imaginarias. O mundo virtual aproximou comunidades com culturas distintas, mas o preconceito em rela&ccedil;&atilde;o ao outro que ainda se faz, fortemente, presente no seio das sociedades p&oacute;s-modernas, produz barbarias, materializa o mal, alimentando, assim, os instantes turbulentos que est&atilde;o sempre sendo vividos ou revividos. Precisamos retornar ao nosso relic&aacute;rio e refletir sobre nossos sentimentos. Como ilustra o romancista, poeta e ativista pelos direitos humanos franc&ecirc;s, Victor Hugo (2020) &ldquo;nunca devemos ter medo de ladr&otilde;es ou assassinos. S&atilde;o perigos externos e os menores que existem. Temamos a n&oacute;s mesmos. Os preconceitos &eacute; que s&atilde;o os ladr&otilde;es; os v&iacute;cios &eacute; que s&atilde;o os assassinos&rdquo; (p.179).&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Discutir os escritos que comp&otilde;em a presente colet&acirc;nea &eacute; tamb&eacute;m perceber a possibilidade que podemos ter de construir uma sociedade inclusiva. Para Vieille-Grosjean (2017, p.01):\r\n
                  <div style="margin-left:160px">Uma sociedade dita &quot;inclusiva&quot; &eacute; uma sociedade viva e aberta que se adapta &agrave;s diferen&ccedil;as presentes no seu solo, ou &agrave;s diferentes presen&ccedil;as que ocupam um territ&oacute;rio a partilhar, e permite a cada pessoa viver segundo as suas refer&ecirc;ncias, seus marcos e suas necessidades. &Eacute; tamb&eacute;m uma sociedade que vai ao encontro das expectativas as mais fundamentais das pessoas que a escolheram e que a comp&otilde;em, para lhes dar todas as possibilidades de sucesso na vida. &nbsp;&nbsp;</div>\r\n
                  <br />\r\n
                  &Eacute; neste sentido de propiciar reflex&otilde;es sobre as possibilidades de construir lugares sociais que possam favorecer a inclus&atilde;o escolar e social que a presente obra aborda resultados frut&iacute;feros e desafiadores no processo de inclus&atilde;o dos sujeitos com defici&ecirc;ncia, Transtorno do Espectro Autista &ndash; TEA ou altas habilidades, assim como, na educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica e no ensino de ci&ecirc;ncias, na literatura, nas Tecnologias de Informa&ccedil;&atilde;o e Comunica&ccedil;&atilde;o &ndash; TICs, na educa&ccedil;&atilde;o formal e informal, na educa&ccedil;&atilde;o do campo e nas quest&otilde;es &eacute;tnicos-raciais e de g&ecirc;nero. Essas quest&otilde;es s&atilde;o discutidas perpassando pelos dois n&iacute;veis do sistema de ensino, do b&aacute;sica ao n&iacute;vel superior.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Enfim, este livro &eacute; parte do percurso hist&oacute;rico de uma ideia que surgiu em 2014 dando origem ao I Congresso de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva &ndash; I CINTEDI, realizado nas instala&ccedil;&otilde;es do Centro Integrado Acad&ecirc;mico, da Universidade Estadual da Para&iacute;ba, campus I, Campina Grande, Para&iacute;ba, Brasil.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Boa Leitura !<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Refer&ecirc;ncias<br />\r\n
                  HUGO, Victor. Os Miser&aacute;veis. Texto adaptado. Traduzido por Francisco F. S. Vieira. S&atilde;o Paulo: Principis, 2020.&nbsp;<br />\r\n
                  VIEILLE-GROSJEAN, Henri. Inclusion sociale, entre courants d&rsquo;air et enfermements ?. In: revista educa&ccedil;&atilde;o inclusiva, Campina Grande, PB, v.01, n.01, julho/dezembro-2017, pp.1-9.<br />\r\n
                  WATIER, Patrick. Une introduction &agrave; la sociologie compr&eacute;hensive. Paris: Circ&eacute;, 2002.&nbsp;<br />\r\n
                  XIBERRAS, Martine. Les th&eacute;ories de l&rsquo;exclusion : pour une construction de l&rsquo;imaginaire de la d&eacute;viance. Paris: Armand Colin, 1998.
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                  Eduardo Gomes Onofre<br />\r\n
                  Margareth Maria de Melo<br />\r\n
                  Sandra Meza Fernandez
                  """
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                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Abigail Fregni Lins - UEPB<br />\r\n
                  Alex Bruno da Silva Farias Alex - UFCG<br />\r\n
                  Alexandre Cordeiro Soares - UEPB<br />\r\n
                  Alexandre de Oliveira Ferreira - UFPB<br />\r\n
                  Artur Torres de Ara&uacute;jo - UFTM<br />\r\n
                  Bruna Monielly Carvalho de Araujo - UFPB<br />\r\n
                  Bruna Tayane da Silva Lima - UEPB<br />\r\n
                  Carlos Ryan Silva de Araujo - UCAM<br />\r\n
                  Christiano Cordeiro Soares - UEPB / UFPB<br />\r\n
                  Cristiane Sousa de Assis - UFPB<br />\r\n
                  Diana Sampaio Braga - UEPB<br />\r\n
                  Eduardo Gomes Onofre - UEPB<br />\r\n
                  Eliana Ver&oacute;nica Romo L&oacute;pez - Universidad Central De Chile<br />\r\n
                  Elisabete Carlos do Vale - UEPB<br />\r\n
                  F&aacute;bio Alexandre Santos - URCA<br />\r\n
                  Gilberto Rodrigues Carneiro - UEPB<br />\r\n
                  Gleydson Kleyton Moura Nery - INSA<br />\r\n
                  Gl&oacute;ria Maria Leit&atilde;o de Souza Melo - UEPB<br />\r\n
                  Janiele Fran&ccedil;a Nery - INSA<br />\r\n
                  J&eacute;ssica Natacha Silva Barros - UEPB<br />\r\n
                  Johniere Alves Ribeiro - UEPB<br />\r\n
                  Jos&eacute; Jorge Casimiro Dos Santos - UEPB<br />\r\n
                  Jos&eacute; Jorge de Sousa - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Jucilene Braz da Costa - Seec/PE<br />\r\n
                  J&uacute;lio Pereira da Silva - Seec/RN<br />\r\n
                  Juscelino Francisco do Nascimento - UFPI/UEPB/UFPR<br />\r\n
                  Karla Karina Abrantes R&ecirc;go - UEPB<br />\r\n
                  Katia Fabiana Pereira de Ata&iacute;de - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Katia Farias Antero - Uninassau<br />\r\n
                  Klaus Schl&uuml;nzen Junior - Unesp<br />\r\n
                  Larissa Cavalcanti de Albuquerque - UFPB<br />\r\n
                  Lenilda Cordeiro de Mac&ecirc;do - UEPB<br />\r\n
                  Leonardo Lira de Brito - UFCG<br />\r\n
                  Ligiane Gomes Marinho Salvino - IFPB<br />\r\n
                  Lijecson Souza dos Santos - UEPB<br />\r\n
                  Liliana Fuentes Monsalves - Universidad De Chile<br />\r\n
                  Livania Beltr&atilde;o Tavares - UEPB<br />\r\n
                  Luciana Maria de Souza Mac&ecirc;do - URCA<br />\r\n
                  Margareth Maria de Melo - UEPB<br />\r\n
                  Maria Aparecida Marcelino Patr&iacute;cio - UEPB<br />\r\n
                  Maria Cezilene Araujo de Morais - Ufsc<br />\r\n
                  Maria Das Gra&ccedil;as de Lima - UFPB<br />\r\n
                  Maria Das Neves de Ara&uacute;jo Lisboa - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Maria Do Ros&aacute;rio Gomes Germano - Uefpb<br />\r\n
                  Maria Do Socorro Moura Montengro - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Maria Dolores Fortes Alves - UFAL<br />\r\n
                  Maria Jos&eacute; Guerra - UEPB<br />\r\n
                  Maria Lucia Serafim - UEPB<br />\r\n
                  Mariv&acirc;nia Cavalcanti Ferreira - EE Rio Branco<br />\r\n
                  Marlene Barbosa de Freitas Reis - UEG<br />\r\n
                  Marta L&uacute;cia de Souza Celino - UEPB<br />\r\n
                  Mary Delane Gomes de Santana - UFPB<br />\r\n
                  M&ocirc;nica de F&aacute;tima Silva Cavalcante Pereira - UFPB<br />\r\n
                  N&iacute;via Maria Rodrigues dos Santos - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Ot&aacute;vio Paulino Lavor - UFERSA<br />\r\n
                  Paula Almeida de Castro - UEPB<br />\r\n
                  Rejane Maria da Silva Farias - UEPB<br />\r\n
                  Rodolfo B&auml;chler Silva - Universidad Mayor<br />\r\n
                  R&ocirc;mulo Tonyathy da Silva Mangueira &ndash; CEFET/RJ<br />\r\n
                  Rosely de Oliveira Mac&aacute;rio - UEPB&nbsp;<br />\r\n
                  Rosemary Alves de Melo - UEPB<br />\r\n
                  Ruth Barbosa de Ara&uacute;jo Ribeiro - UEPB<br />\r\n
                  Sawana Ara&uacute;jo Lopes de Souza - UFPB&nbsp;<br />\r\n
                  Senyra Martins Cavalcanti - UEPB<br />\r\n
                  Sergio Morais Cavalcante Filho - UEPB<br />\r\n
                  Simone Nobrega Catao - UEPB<br />\r\n
                  Soraya Maria Barros de Almeida Brand&atilde;o - UEPB<br />\r\n
                  Tatiana Cristina Vasconcelos - UEPB<br />\r\n
                  Vagda Gutemberg Gon&ccedil;alves Rocha - UEPB<br />\r\n
                  Valdecy Margarida da Silva - UEPB<br />\r\n
                  Virg&iacute;nia Eug&ecirc;nia da Silva - UEPB<br />\r\n
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Publicado em 17 de dezembro de 2020

Resumo

O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) É CONSIDERADO POR ESTUDIOSOS COMO UM TRANSTORNO NEUROLÓGICO. AO LONGO DOS SÉCULOS RECEBEU VÁRIOS NOMES E, ATUALMENTE, É UM DOS TRANSTORNOS MAIS ESTUDADOS. SURGE DURANTE A INFÂNCIA, PODENDO ACOMPANHAR A CRIANÇA ATÉ A ADOLESCÊNCIA. O TDAH É DIAGNOSTICADO MAIS FREQUENTEMENTE NOS PRIMEIROS ANOS DA FASE INICIAL DA ESCOLA, PERÍODO EM QUE A CRIANÇA COMEÇA A APRESENTAR DIFICULDADES EM MANTER-SE CONCENTRADA E QUIETA. OS EDUCANDOS COM TDAH TÊM GARANTIDO ATRAVÉS DE DECLARAÇÕES E TRATADOS O DIREITO A INCLUSÃO ESCOLAR. PARA MELHOR ATENDIMENTO AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, O PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER METODOLOGIAS DE ENSINO CAPAZES DE TORNAR O ENSINO INCLUSIVO, O QUE O EXIGE REPENSAR AS PRÁTICAS EDUCATIVAS. SENDO ASSIM, O OBJETIVO DESTA PESQUISA, DE CARÁTER BIBLIOGRÁFICO, É TRAZER ORIENTAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA, DE MANEIRA QUE POSSAM AUXILIAR O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TDAH.

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