Este artigo tem como objetivo refletir sobre as diferentes estratégias utilizadas pelos professores do Atendimento Educacional Especializado para avaliar as crianças com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. O processo de avaliação deve acontecer de forma diferenciada, a fim de levar em consideração as especificidades de cada aluno, permitindo que o professor possa identificar as necessidades individuais das crianças que tem necessidades educativas especiais. Para a realização desse estudo nos remetemos aos dados da pesquisa de campo, com enfoque qualitativo realizada no município de Mutuípe-Ba com os professores das Salas de Recursos Multifuncionais. Os resultados da mesma apontaram para a importância dos professores conhecerem as especificidades de cada criança para que desenvolva a avaliação de forma significativa. Assim, concluímos que durante a avaliação desses educandos devem ser levadas em consideração as características da deficiência e a singularidade de cada sujeito.