Este artigo analisa as contribuições do PIBID para a formação inicial de professores, a partir de experiências na Escola Municipal Mariuadir Santos, em Abaetetuba-PA, durante dois anos. Com abordagem qualitativa e natureza descritivo-analítica, fundamenta-se em Freire (1996), Tardif (2014), Carvalho (2005) e Pimenta (1996), que destacam os saberes experienciais na construção da identidade docente. Os resultados mostram diferenças significativas nas práticas pedagógicas entre turmas dos Anos Iniciais, ligadas às condições de atuação e às trajetórias dos professores. Conclui-se que o PIBID promove a articulação entre teoria e prática, possibilitando a construção de saberes experienciais ainda na formação inicial e reafirmando a importância da inserção precoce na realidade escolar para a formação docente.
