A formação médica demanda currículos comprometidos com equidade, diversidade e responsabilidade social, especialmente em contextos marcados por desigualdades territoriais e socioculturais. Embora os marcos legais brasileiros reforcem a importância da educação das relações étnico-raciais e do reconhecimento dos saberes dos povos originários, sua incorporação à experiência formativa nem sempre ocorre de maneira efetiva e articulada. Este estudo analisa a inserção desses temas em uma matriz curricular orientada por metodologias ativas no curso de Medicina da Faculdade de Medicina de Ji-Paraná. Realizou-se pesquisa qualitativa, de natureza documental e analítica, com base na leitura e interpretação da matriz curricular, dos componentes de flexibilização, dos eixos comunitários e dos cadernos estruturados em Problem-Based Learning. Foram examinados os conteúdos formalmente previstos, as estratégias pedagógicas, as narrativas de ensino e as produções extensionistas vinculadas ao percurso formativo. Encontramos distribuição desses conteúdos em diferentes níveis do currículo, e não apenas em componentes isolados. Observamos sua presença em conteúdos explícitos, cenários comunitários, metodologias ativas, narrativas pedagógicas e projetos extensionistas. Analisamos que a organização curricular favoreceu abordagem precoce, longitudinal, contextualizada e interdisciplinar, articulando território, vulnerabilidade social, diversidade sociocultural e compromisso ético com a equidade em saúde. Os achados indicam que a matriz analisada fortalece uma formação socialmente responsiva e sensível às diferenças. Também sugerem que a consolidação desse potencial depende de mediação docente qualificada e sustentação institucional contínua.
