A formação inicial de professores exige a articulação entre saberes teóricos e experiências práticas no contexto escolar. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação docente, a partir da elaboração e aplicação de uma sequência didática voltada ao ensino de redação a partir das competências do ENEM. Trata-se de um relato de experiência de abordagem qualitativa, desenvolvido a partir da análise de uma sequência didática aplicada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio, por meio de 14 encontros pedagógicos. Observou-se que a vivência proporcionou o desenvolvimento de saberes docentes, conforme discute Tardif (2002), além de favorecer a construção de uma prática reflexiva, nos termos de Pimenta (1999). Os resultados indicam que o PIBID, enquanto política pública, contribui significativamente para a formação crítica, autônoma e contextualizada do futuro professor.
