O presente trabalho discute a formação de professores de Língua Inglesa no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com foco na articulação entre multiculturalidade e multimodalidade em uma perspectiva crítica e decolonial. Considera-se o ensino de inglês como prática social situada, que demanda a valorização de diferentes repertórios culturais e semióticos. O objetivo é analisar as contribuições do PIBID para a construção de práticas pedagógicas contextualizadas e críticas. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza descritivo-interpretativa, fundamentada em relatos de experiência desenvolvidos em escolas públicas. Foram realizados encontros de planejamento, rodas de conversa, produção de materiais multimodais e registros em diários de campo e portfólios, permitindo a análise reflexiva das práticas docentes. Observamos que a integração entre multiculturalidade e multimodalidade ampliou o engajamento dos estudantes e favoreceu o desenvolvimento de competências críticas e digitais. Identificamos que a abordagem contribuiu para a compreensão do inglês como língua plural, rompendo com perspectivas hegemônicas. Analisamos, ainda, que a produção de recursos multimodais potencializou práticas pedagógicas mais significativas. Encontramos desafios relacionados ao uso de tecnologias e às condições estruturais das escolas. Os resultados indicam que o PIBID contribui de forma significativa para a formação docente crítica e contextualizada. Apontam, ainda, para a necessidade de continuidade de políticas formativas que integrem diversidade cultural e inovação pedagógica.
