O ensino da Tabela Periódica enfrenta desafios devido à complexidade dos conteúdos e ao predomínio da memorização. Este trabalho analisa como uma Sequência Didática pode contribuir para uma aprendizagem mais efetiva no Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, aplicada, de campo, explicativa e participante, realizada com alunos do 1º ano, por meio de uma sequência organizada em etapas progressivas, utilizando observação e atividades avaliativas para coleta de dados. Durante a intervenção, apesar da postura passiva e da frequência irregular da turma, houve maior envolvimento, sobretudo em atividades lúdicas. Observou-se avanço na compreensão das propriedades periódicas, embora persistam dificuldades, especialmente na distribuição eletrônica e na organização da Tabela. Conclui-se que a Sequência Didática favorece uma aprendizagem mais significativa, ao estimular participação e organização do conhecimento, mesmo diante de limitações.
