Este resumo apresenta as experiências de licenciandos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) em Língua Portuguesa, vivenciadas entre novembro de 2024 e março de 2026. Sabe-se que o programa é um espaço fundamental para a construção da identidade de futuros professores, onde a supervisão escolar transcende o simples monitoramento para se configurar como uma relação de inspiração e mediação contínua. O objetivo principal do estudo é analisar a influência da supervisora do Pibid no fortalecimento e na aquisição da identidade docente dos bolsistas durante sua inserção na escola. Para isso, conduziu-se uma pesquisa qualitativa no ambiente escolar, com dados coletados via diários de bordo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos oficiais que regem o projeto. O referencial teórico aborda os saberes docentes, a relação teoria-prática e a importância do programa na formação inicial e continuada. A análise documental reforça que as atribuições do supervisor são complexas e demandam preparo específico para orientar os estudantes (Luz; Bego; Alves, 2025). Os resultados evidenciam que o método de ensino da supervisão atua como agente transformador direto na formação dos licenciandos, proporcionando maior segurança pedagógica (Brito, 2016). Constatou-se, ainda, a consolidação de uma parceria efetiva entre a universidade e a escola pública, bem como a internalização de atitudes essenciais à profissão por parte dos bolsistas, que desenvolveram uma visão mais crítica do ensino. Conclui-se que a supervisão qualificada atua como um pilar inspiracional essencial, sendo determinante para a formação teórica e empírica dos futuros professores, preparando-os efetivamente para a docência.
