Este trabalho apresenta uma análise das práticas de ensino de Química desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola Estadual Oswaldo Cruz, localizada em Humaitá, Amazonas. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência de natureza qualitativa, fundamentado na observação participante, no planejamento colaborativo e na intervenção pedagógica direta ao longo de 2025. O estudo buscou refletir sobre como metodologias ativas e experimentações de baixo custo podem favorecer a aprendizagem significativa em contextos escolares com limitações de infraestrutura. As atividades incluíram a construção de modelos moleculares com materiais lúdicos, experimentos de eletroquímica utilizando batatas e limões, além de práticas relacionadas à saponificação e ao uso criativo de recursos cotidianos, como o celular em simulações didáticas. Os resultados indicam que a experimentação promove maior engajamento dos estudantes, estimulando a participação, a curiosidade científica e a compreensão de conceitos abstratos da Química. A análise também estabelece um diálogo comparativo com modelos educacionais internacionais, como o ensino de ciências japonês (Rika) e a abordagem STEM adotada nos Estados Unidos. Conclui-se que, mesmo diante de limitações estruturais, a criatividade pedagógica e a contextualização do ensino permitem transformar o aprendizado em uma experiência significativa, fortalecendo a alfabetização científica e contribuindo para a formação docente crítica e reflexiva.
