A inclusão de alunos com deficiência visual no Ensino Fundamental exige planejamentos adaptados e estratégias que garantam a participação plena do estudante no processo de aprendizagem. Este estudo tem como objetivo relatar a experiência de acompanhamento de um aluno do 1° ano, com adaptação de atividades e destaque à importância da mediação pedagógica e do ensino colaborativo. A pesquisa configurou-se como um relato de experiência no âmbito do PIBID, adotando abordagem narrativa e etnográfica, com observação participante das rotinas em sala de aula e das práticas vivenciadas. Observou-se que a participação do aluno foi estimulada tanto pela professora titular quanto pelo professor especializado, que adaptava as atividades e oferecia suporte individualizado. As adaptações, envolvendo materiais concretos e texturas, possibilitaram que o aluno compreendesse e realizasse as tarefas de forma autônoma. A mediação pedagógica favoreceu a interação com os colegas, a inclusão social e o desenvolvimento acadêmico, evidenciando como pequenas estratégias planejadas podem promover aprendizado significativo. Os resultados indicam que a atuação articulada entre professora titular e professor especializado, aliada a recursos adaptados e estratégias de mediação, favorece a inclusão efetiva do aluno com deficiência visual. A experiência demonstra que a integração entre planejamento, acompanhamento e mediação pedagógica é essencial para garantir a participação ativa do estudante, reforçando a importância de práticas inclusivas consistentes no cotidiano escolar.
