Este trabalho analisa como as funções sintáticas dos argumentos verbais são abordadas no livro didático Português: linguagens - 7º ano, de Cereja e Vianna (2022). A investigação busca identificar se o tratamento do conteúdo se aproxima da perspectiva das gramáticas tradicionais (Rocha Lima, 2011; Cunha; Cintra, 2017) ou das abordagens dos estudos linguísticos contemporâneos de diferentes bases teóricas (Duarte, 2007; Castilho, 2010). Para isso, realizou-se uma análise descritiva das conceituações, dos exemplos e das atividades propostas no material. A análise comparativa considerou, de um lado, a ênfase normativa e classificatória, característica da tradição gramatical, e, de outro, princípios centrais das abordagens linguísticas, como a relação entre estrutura sintática e interpretação, o papel da valência verbal, a interface entre sintaxe e semântica e a valorização do conhecimento linguístico do falante. Os resultados indicaram que o livro privilegia um tratamento predominantemente normativo, centrado na identificação e na classificação de funções sintáticas, com pouca exploração de aspectos relacionados ao funcionamento da língua em uso ou à reflexão sobre a competência linguística dos alunos. Diante desse diagnóstico, o trabalho apresenta uma proposta de atividade gamificada, fundamentada nos princípios das metodologias ativas (Moran, 2019) e da aprendizagem linguística ativa (Pilati, 2017). A atividade tem como objetivo promover a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento, explorando situações de análise e reflexão sobre a estrutura das sentenças a partir de seus conhecimentos intuitivos.
