Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre o uso de uma gincana pedagógica como metodologia ativa no ensino de Biologia, visando superar desafios de abstração e falta de motivação para o aprendizado de conteúdos de Botânica e Zoologia. O objetivo é analisar as contribuições dessa estratégia lúdica para o processo de ensino-aprendizagem, fundamentando-se em teóricos como Freire, Ausubel e Vygotsky. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida com alunos do 3º ano do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Colorado do Oeste, no mês de julho de 2025, onde se aplicou uma gincana composta por atividades colaborativas, como quizzes e desafios conceituais. Utilizou-se a observação direta e a análise de desempenho para coletar dados sobre o engajamento e a compreensão dos estudantes, procedendo-se a uma análise descritiva e interpretativa. Observou-se um elevado envolvimento dos alunos e uma participação ativa durante as atividades. Analisamos que os estudantes mobilizaram conhecimentos prévios para resolver os desafios, demonstrando uma aprendizagem significativa. Verificamos também que a interação em equipe e o clima lúdico facilitaram a compreensão de conceitos complexos, promovendo uma visão mais integrada dos conteúdos biológicos. Os resultados sugerem que a gincana pedagógica é uma estratégia eficaz para engajar os alunos e promover uma aprendizagem contextualizada. A experiência demonstra que metodologias ativas podem transformar a prática educacional, beneficiando tanto os estudantes, em seu processo formativo, quanto os futuros professores, em sua preparação docente.
