A formação continuada de professores constitui um eixo estratégico para a qualificação da educação básica e para o desenvolvimento profissional docente, sendo reconhecida como direito do professor e dever do Estado. Apesar disso, dados recentes evidenciam baixos índices de adesão dos docentes aos programas formativos, o que suscita questionamentos sobre sua efetividade, pertinência e impacto na prática pedagógica. Nesse cenário, o professor formador assume papel central ao mediar as políticas públicas de formação e o cotidiano das escolas. O presente estudo constitui um recorte de pesquisa de doutorado, cujo objetivo é analisar como o perfil do professor formador influencia a qualidade percebida da aprendizagem e a motivação dos docentes participantes dos programas de formação continuada da rede estadual de ensino de Lages/SC. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, orientada por uma perspectiva interpretativa, utilizando como procedimentos metodológicos entrevistas semiestruturadas com professores formadores e docentes da educação básica, análise documental e observações diretas. A análise dos dados permitiu identificar categorias relacionadas às práticas formativas, à mediação pedagógica e à articulação entre teoria e prática. Os resultados indicam que formadores com experiência na educação básica, domínio teórico-metodológico e sensibilidade para a escuta desenvolvem práticas formativas mais contextualizadas e significativas, favorecendo maior engajamento docente e percepção positiva da formação. Em contrapartida, a ausência de critérios claros para a seleção e preparação dos professores formadores, aliada à descontinuidade das políticas públicas, fragiliza a efetividade das ações formativas e contribui para a baixa adesão dos docentes. Conclui-se, a partir dos resultados parciais da pesquisa, que o fortalecimento do perfil do professor formador é decisivo para a qualificação da formação continuada, exigindo investimento institucional, valorização profissional e políticas públicas específicas voltadas à formação de formadores, contribuindo para o aprimoramento do desenvolvimento profissional docente nas redes públicas de ensino.
