O presente estudo analisa a educação inclusiva sob a perspectiva de gênero, enfatizando o processo de emancipação das mulheres com deficiência no contexto educacional e social. A pesquisa parte do entendimento de que as desigualdades vivenciadas por essas mulheres não se restringem à deficiência, mas são atravessadas por múltiplas formas de opressão que se articulam e reforçam mutuamente. O referencial teórico-metodológico baseia-se nas contribuições de Patricia Hill Collins e Kimberlé Crenshaw, cujas teorias sobre interseccionalidade e matriz de dominação possibilitam compreender como gênero e deficiência se entrecruzam na produção de exclusões e resistências. A partir dessa abordagem, o estudo busca identificar os desafios enfrentados pelas mulheres com deficiência no acesso, permanência e participação ativa nos espaços educacionais, destacando a importância de práticas pedagógicas inclusivas e sensíveis às diferenças. Os resultados apontam que a educação, quando orientada por uma perspectiva interseccional e comprometida com a justiça social, pode atuar como instrumento de emancipação, promovendo autonomia, reconhecimento e protagonismo. Conclui-se que repensar a educação inclusiva a partir das experiências e vozes das mulheres com deficiência é fundamental para a construção de políticas educacionais e sociais mais equitativas, que assegurem o direito à diferença e fortaleçam processos de transformação social.
