Este artigo investiga o potencial da gamificação como metodologia ativa no ensino de Física para a 3ª série do Ensino Médio, buscando tornar o aprendizado mais dinâmico, motivador e desafiador. Fundamentado em autores como Brasil (2000), Kapp (2012), Alves (2015), Silva (2021) e Sales et al. (2017), o estudo adotou uma abordagem metodológica quali-quantitativa descritiva, contemplando a aplicação de um questionário prévio para identificar a percepção dos estudantes antes da implementação das atividades gamificadas. A pesquisa foi conduzida em quatro turmas de uma escola da rede pública estadual, totalizando 67 alunos, e incluiu a observação sistemática da professora durante as aulas. Os dados coletados revelaram que a maioria dos alunos demonstra preferência por metodologias ativas e interativas, destacando a gamificação como um fator relevante para o aumento do engajamento e da participação nas aulas de Física. Os resultados apontam que a inserção de elementos gamificados favoreceu a construção do conhecimento científico ao promover desafios instigantes, recompensas simbólicas e um ambiente de aprendizagem mais dinâmico. Além disso, observou-se que o uso de mecânicas inspiradas em jogos contribuiu para a ampliação do interesse dos alunos pela disciplina, tornando o processo de ensino mais envolvente e significativo. Dessa forma, o estudo reforça a relevância da gamificação como uma estratégia didática eficiente para aprimorar a experiência formativa no ensino de Física, alinhando-se às diretrizes contemporâneas que enfatizam a necessidade de metodologias inovadoras na educação básica.
