Segundo o Conselho Federal de Psicologia, a Psicologia Escolar/Educacional se debruça sobre o processo de ensino e aprendizagem e fenômenos relacionados a ele. Ela contribui à medida que possibilita maior profundidade de entendimento sobre o comportamento humano, das funções cognitivas e os relacionamentos interpessoais, fatores essenciais para lidar com a diversidade no contexto escolar. Todavia, nem sempre existiu essa compreensão de fazer psi nas instituições de ensino, especialmente quando se examinam as representações sociais de um público que não é da área da psicologia. Dessa forma, o presente estudo busca analisar as perspectivas de professores sobre a atuação da Psicologia na educação. Para isso, delineou-se uma pesquisa qualitativa, realizada em uma escola municipal do interior de São Paulo com 10 professoras do ensino fundamental. A metodologia adotada envolveu a análise qualitativa de conteúdo, permitindo estudar os significados dos relatos fornecidos pelos(as) participantes. Os resultados indicaram que as percepções das docentes sobre a atuação da psicologia estão baseadas em uma visão clínica e na ideia de adaptação comportamental dos alunos. Não foi expressivo o conteúdo sobre promoção da inclusão escolar no quesito transformação para um contexto acolhedor da diversidade. Os respondentes sinalizaram que raramente receberam apoio de profissionais de psicologia, excetuando casos em que seus alunos estivessem matriculados em escolas de atendimento educacional especializado. Discutiu-se que, embora a psicologia desempenhe papel importante no planejamento e execução do fazer pedagógico, a realidade mostra que a psicologia ainda não está adentrando as escolas e, quando isso acontece, os(as) profissionais são convocados(as) para atuar em uma perspectiva clínica e de adaptação do comportamento estudantil considerado como problemático, sinalizando uma representação limitada do próprio fazer psicológico. Conclui-se que é preciso divulgar e clarificar as múltiplas possibilidade do fazer psi nas escolas e romper com um modelo de práticas individualizantes.
