No Ensino Médio, os estudantes já deveriam ter desenvolvido suas habilidades de leitura. No entanto, avaliações como o Inaf, SIAVE e SAEB revelam que muitos jovens ainda não conseguem interpretar uma instrução simples, compreender uma notícia ou argumentar com base num texto. Essa realidade é percebida na prática docente, especialmente nas aulas de Biologia, em que o vocabulário técnico se torna um obstáculo adicional. Nesse contexto, objetivamos promover o desenvolvimento das competências leitoras e comunicativas por meio dos conteúdos de Biologia, articulando-os à metodologia da educação cooperativa. Fundamentado em autores como Soares (2004), Johnson e Johnson (1999) e Castellaro e Peralta (2020), com uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação e caráter descritivo, este estudo foi desenvolvido com 112 estudantes da 1a série do Ensino Médio, em uma Escola Estadual de Cajazeiras-PB, entre março e julho de 2025. A pesquisa compreendeu etapas como avaliação diagnóstica, planejamento e implementação de atividades cooperativas para recomposição das habilidade de leitura, análise de dados e produção de materiais pedagógicos. Os dados foram coletados através de avaliação diagnóstica, observação participante, rubricas e registros sistematizados. A análise dos resultados revelou bom desempenho dos estudantes em habilidades básicases, como identificação de temas e localização de informações explícitas (92,9%). No entanto, 60,7% apresentou dificuldade em realizar inferências mais complexas, 50% não conseguiu reconhecer a opinião do autor sobre os fatos narrados e 57,1% não conseguiu diferenciar fato de opinião. Após as intervenções, observamos avanços nessas habilidades, bem como no desenvolvimento da cooperação, embora ainda persistam desafios relacionados à participação ativa e à corresponsabilidade nas tarefas em grupo. A implementação dos princípios da educação cooperativa demonstrou ser eficaz no aprimoramento da compreensão leitora.
