O Projeto de Vida (PV) foi introduzido no Novo Ensino Médio (NEM) de forma genérica e sem a devida formação docente. A Cartografia Social (CS) surge como instrumento eficaz para a elaboração coletiva do PV, especialmente quando mediada pelo My Maps e estruturada de maneira interdisciplinar. Este estudo relata uma experiência didática com 29 estudantes da 2ª série do ensino médio regular em uma escola pública situada em região periférica e rural de Roraima, durante o 3º bimestre de 2024. A Pesquisa-Ação, fundamentada no Materialismo Histórico Dialético de Karel Kosik, utilizou mapas coletivos criados no My Maps pelos próprios estudates para explorar estratégias e demandas na construção dos projetos de vida. Os resultados indicam que, embora os estudantes tenham enfrentado dificuldades iniciais com o uso da ferramenta e a organização das ideias em mapas, esses desafios estimularam reflexões críticas sobre os recursos necessários para efetivar seus projetos de vida, sejam eles individuais ou coletivos. O trabalho interdisciplinar entre Geografia e PV mostrou-se significativo para o ensino-aprendizagem, conectando conceitos teóricos geográficos à realidade dos estudantes e promovendo o empoderamento social. Conclui-se que a CS é uma metodologia eficaz para o planejamento e a mobilização social, enquanto o My Maps potencializa sua aplicação gráfica e a Geografia fornece a base para uma leitura socioespacial mais aprofundada.
