Historicamente negligenciadas, signatárias de identidades engessadas e naturalizadas, as categorias evidenciadas nessa escrita coletiva, mãe e professora, carregam em si paradigmas impregnados pela cultura patriarcal ocidentalizada, sob percepções biologicistas, hegemônicas e universalizadas, a qual estabeleceu uma funcionalidade tanto material, quanto simbólica. Tal funcionalidade estabeleceu modelos de ser mulher, implantando fronteiras que delimitam a feitura de corpos e de papéis sociais, em função do sexismo, estruturado em um esquema de dominação, desenhando uma suposta “natureza” que vem a delinear formas de ser mãe e de ensinar. O estudo se fundamenta em Louro (2007), O'Reilly (2026), Badinter (1985) e Foucault (2012), para pensar a relação entre maternar e professorar a partir da produção de discursos que vêm ao longo dos mais variados contextos históricos educando o corpo da mulher para produção, reprodução, cuidado e para a educação. Trata-se de uma proposta que convoca a fundamentação teórica mobilizada para uma pesquisa de dissertação defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação em 2023, buscando investigar os processos de subjetivação que produziram as mulheres mães professoras, através da escuta e análise das narrativas de três docentes da rede pública de ensino de Aracaju, Sergipe. Observamos que o processo de investimento na produção de representações acerca da mulher e do magistério puderam promover interpretações e sentidos que passariam a persistir por muito tempo, como a ideia do magistério enquanto missão ou sacerdócio. As relações entre maternar e professorar se mostraram atreladas no que diz respeito às características que as professoras exigem de si mesmas e acreditam ser necessárias para desenvolver a ensinagem.
