Os estereótipos de gênero permeiam a educação, impactando a construção das identidades e, sistematicamente, limitando trajetórias acadêmicas e sociais. Diante desse contexto, este estudo tem como objetivo refletir sobre como práticas pedagógicas e políticas educacionais podem contribuir para a desconstrução da cisheteronormatividade, com o intuito de promover equidade e inclusão nas escolas. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura baseada em dissertações e teses disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, realizada com o propósito de identificar estratégias eficazes para transformar o ambiente escolar em um espaço acolhedor e respeitoso à diversidade. Ao discutir o papel da escola na construção das diferenças de gênero e a importância de abordagens pedagógicas interseccionais, o referencial teórico apoia-se, principalmente, nas obras de Guacira Louro, Rogério Junqueira e Fernando Seffner. Metodologicamente, a análise priorizou estudos que abordam a relação entre currículo, práticas docentes e políticas públicas na superação das desigualdades de gênero na educação. Os resultados indicam que a formação continuada de educadoras/es, a revisão curricular e a implementação de políticas educacionais inclusivas são fundamentais para romper com os estereótipos de gênero na escola. O estudo reforça a necessidade de um compromisso coletivo para que a escola deixe de reproduzir padrões excludentes e se torne um espaço de transformação, onde todas/os possam se desenvolver sem as limitações impostas por construções de gênero historicamente cristalizadas. Mais do que um debate acadêmico, este trabalho é um convite para que educadoras/es e gestoras/es assumam o compromisso de transformar a escola em um ambiente onde todas/os possam aprender e se desenvolver sem as amarras de rótulos ultrapassados.
