Este texto aborda fundamentos teórico-metodológicos na pesquisa educacional e a inclusão das temáticas de gênero e sexualidade nos currículos de pedagogia em instituições de Ensino Superior no Brasil. O debate é pensado a partir de conceitos trabalhados na disciplina “Política e epistemologia crítica”, com foco nas políticas públicas no campo da educação. Assim, foi possível relacionar os conteúdos da disciplina ao objeto de estudo do doutorado, justificando o uso de fundamentos que orientam as análises realizadas na pesquisa mais ampla. A pesquisa se apoia em teorias pós-críticas e em diálogos inspirados por Michel Foucault, com destaque para a análise documental de projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia. Os currículos de formação inicial são compreendidos como pedagogias culturais, permitindo investigar como as questões de gênero e sexualidade são incorporadas e implicadas nas políticas públicas voltadas à formação docente. A genealogia foucaultiana é utilizada como base teórico-metodológica para identificar e questionar práticas discursivas que estruturam os currículos, considerando as relações entre poder e saber. O estudo busca identificar verdades provisórias e dinâmicas de poder que configuram a educação superior, promovendo reflexões sobre a função da educação na sociedade brasileira. Por meio da análise da governamentalidade e das técnicas de poder, procura-se compreender como discursos de verdade atuam na formação docente e nas práticas educacionais. Reconhecendo os currículos como produções humanas marcadas por sua historicidade e provisoriedade, a pesquisa problematiza noções de origem e verdades absolutas, destacando que as concepções educacionais variam conforme o contexto histórico e social.
