Este estudo é um ensaio teórico que tem como objetivo discutir a importância de se adotar uma perspectiva interseccional no enfrentamento das desigualdades de gênero e raça/etnia no contexto escolar. Na atualidade, a escola configura-se como um espaço privilegiado para o trabalho com essas temáticas, uma vez que é atravessada por múltiplos marcadores sociais que influenciam diretamente a trajetória dos/das sujeitos/as nela inseridos/as. Compreender essas dinâmicas exige uma análise que transcenda as abordagens tradicionais, adotando referenciais pós-críticos e decoloniais capazes de problematizar as estruturas de poder e os processos de marginalização historicamente naturalizados. Dessa forma, o estudo dialoga com as contribuições de autoras como Marília Pinto de Carvalho, Nilma Lino Gomes e Patrícia Hill Collins, cujos trabalhos são essenciais para pensar a articulação entre gênero, raça/etnia e educação. Serão também trazidas algumas experiências da primeira autora enquanto mulher negra e professora, a fim de fundamentar as discussões. O artigo ressalta a relevância de uma abordagem interseccional como ferramenta analítica e política para compreender como gênero, raça/etnia e outros marcadores estruturam as desigualdades no ambiente escolar. Além disso, destacam-se os impactos dos estereótipos na trajetória educacional de estudantes, reforçando práticas excludentes e discriminatórias. A análise enfatiza a urgência na implementação de políticas públicas eficazes, na adoção de materiais didáticos que valorizem as diferenças e na formação docente comprometida com uma prática crítica e transformadora. Conclui-se que o enfrentamento das desigualdades educacionais exige o reconhecimento das intersecções entre diferentes dinâmicas de opressão e a construção de pedagogias que acolham as diferenças, visando a constituição de um espaço escolar mais justo e inclusivo.
