O relato aborda a experiência de uma professora de português no ensino de um estudante venezuelano em uma escola pública do Distrito Federal, com foco nos desafios da adaptação linguística e cultural e no papel da escola na inclusão e promoção da cidadania. O estudante enfrentou dificuldades com expressões idiomáticas e "falsos cognatos", o que impactou sua interação social e acadêmica. Nesse contexto, ao considerar a linguagem como um espaço de interação e construção de identidade, conforme as perspectivas de Labov (1972), Bakhtin (1997) e Freire (1987), são possíveis perceber como esses desafios linguísticos influenciam tanto a comunicação quanto o processo de integração do estudante no ambiente social e educacional. A metodologia incluiu relatos compartilhados pela professora de português durante reuniões de coordenação do programa PIBID, envolvendo estudantes do IFB na reflexão sobre práticas pedagógicas. Os resultados mostraram que a criação de um ambiente de respeito à diversidade e diálogo intercultural pela professora foi fundamental para o aprendizado do português e para a integração do estudante à comunidade escolar. Atividades planejadas para explorar a diversidade cultural e promover o acolhimento ajudaram a superar barreiras linguísticas e a fortalecer o sentimento de pertencimento do aluno. Conclui-se que a escola desempenhou um papel crucial na promoção de direitos humanos e interculturalidade. A experiência evidenciou que políticas públicas voltadas à inclusão e valorização das diferenças são fundamentais para garantir igualdade.
