A educação matemática contemporânea enfrenta o desafio de superar práticas pedagógicas tradicionais centradas na memorização e reprodução mecânica de procedimentos. Neste contexto, a produção de vídeos pelos discentes emerge como uma estratégia inovadora capaz de promover a autonomia, o engajamento e a criatividade dos estudantes, alinhando-se aos princípios da educação crítica de Paulo Freire. Este artigo tem como objetivo investigar quais evidências são apresentadas pela literatura recente (2021-2024) sobre como a produção de vídeos pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências no ensino de matemática. Para tal, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, analisando dez estudos selecionados a partir da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e do Google Acadêmico. A análise dos trabalhos, orientada pelas categorias temáticas de autonomia, engajamento e criatividade, evidenciou que a produção de vídeos possibilita aos estudantes assumirem um papel ativo na construção do conhecimento matemático, promovendo a reflexão crítica, a expressão autêntica e a conexão dos conteúdos escolares com contextos reais e relevantes. Os resultados indicam que essa prática pedagógica contribui significativamente para o desenvolvimento da autonomia, ao envolver os discentes em atividades que requerem planejamento e tomada de decisão; do engajamento, ao tornar o aprendizado mais significativo e conectado à realidade dos alunos; e da criatividade, ao estimular a exploração de diferentes linguagens e recursos tecnológicos. Conclui-se que a produção de vídeos pelos estudantes configura-se como uma estratégia pedagógica potente para a promoção de uma educação matemática crítica e emancipatória, recomendando-se sua implementação e investigação em contextos educacionais diversos.
