Esta comunicación aborda un estudio que buscaba identificar, describir y analizar las creencias de doce alumnos del último semestre del curso universitario de formación de profesores de español lengua extranjera (ELE) acerca de la competencia comunicativa alcanzada. La investigación se basa en los trabajos sobre las competencias del profesor de lenguas extranjeras (ALMEIDA FILHO, 1993, 1999, 2004, 2006, 2009), la competencia comunicativa (CANALE, 1993; CONSEJO DE EUROPA, 2001; BARBOSA, 2007; ARAÚJO, 2010, PAVAN, 2012), y creencias de aprendizaje y enseñanza (BARCELOS, 2000, NAZARI, 2007; RODRÍGUES, 2009; ESPINOSA, 2011). Se colectaron los datos mediante un cuestionario, una entrevista y una redacción en español. Los resultados mostraron que todos los sujetos participantes consideraban precaria su competencia comunicativa en lengua española y, por tanto, no se sentían aptos para el desempeño docente. Esos resultados refuerzan los obtenidos por otros investigadores (GONZÁLEZ, 2004; CONSOLO, 2004 apud BUSNARDI; FERNANDES, 2010) sobre el inadecuado nivel de dominio que los egresos tienen de la lengua extranjera que van a enseñar e indican la presencia de este problema tanto en la enseñanza superior pública como en la privada. También revelan la necesidad de conocer las expectativas de los alumnos acerca de su formación docente para evitar conflictos entre esos sistemas de creencias y el currículo del curso.