MÉTODO ALTERNATIVO PARA O ENSINO DE ZOOLOGIA DE INVERTEBRADOS
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Agência Financiadora: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Resumo A biologia é uma ciência muito ampla e diversa, por esse motivo chega a ser vista pelos alunos como sinônimo de dificuldade, por não conseguirem êxito no seu aprendizado como em outras disciplinas vistas no Ensino Médio Regular e, por vezes, é deixada de lado pela presença de inúmeros termos complexos, diferentes, sem muita empregabilidade no cotidiano e que os confundem. Para Martins (2013), "essa falta de interesse não é característica apenas em aulas de biologia, mas é um dos maiores desafios a serem enfrentados ao longo da docência". O ensino tradicional torna a aula mais monótona fazendo com que o aprendizado fique mais distante dos alunos e que o conhecimento não surja de maneira eficaz. Para Perissé (2011, p.31) "a educação de qualidade leva os alunos a adquirirem "competências", ou seja, conhecimentos somados a habilidades", por isso hoje acredita-se em maneiras inovadoras de ensino servindo como ferramenta muito prática e até mesmo mais eficiente que gera como resultado uma maior eficácia nos processos de ensino e de aprendizagem. Apesar de ser interessante para estudos e tipos diferentes de aula, a zoologia faz parte do que já foi enunciado e muitas vezes sofre pela falta de laboratórios que sejam suficientemente equipados e/ou coleções zoológicas que facilitem a visão dos estudantes frente aqueles assuntos ou mesmo grupos de animais que estão sendo vistos ao longo das aulas. Martins (2013, p.30) afirma que: "para a consecução da aprendizagem é necessário levar em consideração a adequabilidade da metodologia empregada, bem como os conhecimentos/saberes que a fundamentam". Diante disso, o docente deve buscar maneiras alternativas para conseguir inovar as aulas e, sabemos que o lúdico quando trabalhado corretamente, proporciona um diferencial até no rendimento da turma, então o docente, deve explorar esses recursos que estão ao seu alcance e usá-los como um trunfo para diminuir essa tendência de aulas teóricas que ainda caracterizam o sistema educacional especialmente nas escolas públicas. Sabendo dessas problemáticas, o objetivo desse trabalho foi explorar a construção de modelos didáticos pelos alunos, realizados em agosto de 2017, com uma turma de 2° ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Educação Profissional Lysia Pimentel Gomes Sampaio Sales, localizada na cidade de Sobral/CE. O assunto abordado foram grupos específicos de animais invertebrados como: artrópodes, equinodermos, cefalópodes e moluscos. A proposta foi usar esse método alternativo em uma aula de 50 minutos para que os alunos construíssem e identificassem cada estrutura dos animais, provando que eles estavam acompanhando e conseguindo compreender os assuntos que estavam sendo dados pelo professor, esse trabalho foi aplicado pelos bolsistas de Iniciação à Docência do subprojeto Biologia da Universidade Estadual Vale do Acaraú. Como a referida escola tinha um laboratório de Biologia, por opção dos bolsistas presentes, essa aula aconteceu lá pelas melhores condições de espaço. Contudo, essa atividade também torna-se eficiente em escolas que não possuam laboratórios, pois pode ser feito na própria sala de aula, pátio, ou um lugar amplo em que se possa organizar trabalhos em grupos. 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Todos os alunos se entusiasmaram bastante com a proposta, e no final da atividade, os alunos mostraram o que foi produzido com muita convicção do que eles estavam falando, isso evidencia que esses modelos serviram para facilitar, fixar e testar os conhecimentos. Conforme diz Conde (2013, p.141) "aferir ao aluno um papel ativo no processo de aprendizagem é o que procura o ensino por descoberta, buscando assim superar as limitações do ensino tradicional". Através desse jeito didático de inserção de conteúdo junto com uma brincadeira pudemos provar que foi possível contornar a situação de não termos naquele momento amostras biológicas que nos permitissem ver o animal, mas isso não impedia de fazer com que os alunos usassem a criatividade para mostrar seus conhecimentos. E através dessa intervenção podemos perceber que biologia está muito intrínseca com a arte. Palavras-chave: modelos didáticos, aprendizado, arte, intervenção Referências CONDE,T,T; LIMA, M,M; BAY,M. Utilização de metodologias alternativas na formação dos professores de biologia no ifro - Campus Ariquemes. Revista Labirinto, Rondônia, n. 18, p. 139-147, jun. 2013. MARTINS, C, M, M, M. Saberes pedagógicos e o desenvolvimento de metodologias de ensino de biologia: o pibid como elemento de construção. Fortaleza. 231. Dissertação. Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Federal do Ceará. 2013. PERISSÉ, G. O valor do professor. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011." 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