Este trabalho é produto de uma investigação sobre o uso de mapas conceituais com o objetivo analisar as articulações estabelecidas sobre o tema radioatividade, após seis meses de uma intervenção didática, na disciplina de Química, com estudantes do ensino médio. Partindo da teoria da aprendizagem significativa buscou-se ancorar os conceitos empíricos aos novos conhecimentos, através de uma discussão inicial sobre o tema modelo padrão. Além disso, discussões sobre a radioatividade e suas aplicações nos alimentos desenvolveram um ambiente crítico e reflexivo na sala de aula. O resultado da analise dos mapas conceituais, mesmo sendo desenvolvidos após o possível período de obliteração (esquecimento), nos fizeram refletir que a estratégia abordada permitiu que os conceitos se mantivessem articulados. Também apontou indícios de avanço na reorganização da estrutura cognitiva dos estudantes e formação de novos significados.