Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará, em uma escola pública de Fortaleza que atende turmas do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. A experiência envolveu atividades preparatórias para a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA), realizada em 2025, com foco no Nível 1 da avaliação, destinado a estudantes do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. O estudo concentrou-se na análise das provas aplicadas nesse nível entre os anos de 2022 e 2025, com base na Taxonomia de Bloom. O recorte temporal considerou o retorno das crianças às atividades escolares presenciais após a pandemia da COVID-19. A análise evidenciou um descompasso entre a complexidade das questões e as habilidades cognitivas esperadas para essa faixa etária, especialmente no caso dos estudantes mais novos. Os resultados demonstram que, apesar das limitações estruturais, as crianças respondem com interesse e engajamento quando os conteúdos científicos são mediados por práticas lúdicas, contextualizadas e sensíveis à sua realidade. Conclui-se que a democratização da ciência exige adaptações curriculares, materiais acessíveis e políticas que considerem as especificidades das infâncias periféricas.
