O presente trabalho tem como objetivo analisar o potencial pedagógico do artivismo — entendido como a articulação entre arte e ativismo — no processo de ensino-aprendizagem da filosofia. Frente ao predomínio do ensino disciplinar na cidade de Parnaíba-PI, que se limita às práticas expositivas tradicionais, fomos levados a pensar como o artivismo se apresenta como uma ferramenta didática que aproxima os estudantes de problemáticas sociais e culturais contemporâneas, estimulando o pensamento crítico, a criatividade e a participação cidadã. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada na análise de autores como Borguin, Teaching as Art: Arts Integration as a Tool for Creative & Critical Thinking (2018), Delgado em Artivismo e Expressão de Resistência: Reflexões e Práticas Contemporâneas (2020), Mesquita, Insurgências Poéticas: Arte Ativista e Acúmulo de Forças (2011), dentre outros. Tivemos por objetivo compreender como conceitos filosóficos se correlacionam com a realidade das escolas quando estes são mediados por práticas artísticas que problematizam questões éticas, políticas e sociais. Os resultados indicam que o artivismo, ao ser incorporado como estratégia didática, contribui para a ressignificação da filosofia em sala de aula, favorecendo uma aprendizagem mais dialógica e engajada. Assim, conclui-se que o artivismo se mostra uma ferramenta pedagógica eficaz para promover uma educação filosófica significativa e transformadora no ensino médio.
