Esta pesquisa, desenvolvida no curso de licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) – Câmpus Presidente Epitácio, tem como objetivo analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007 pelo Ministério da Educação (MEC) e gerido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para a formação inicial de professores e para a construção da identidade docente. O estudo justifica-se pela relevância de compreender como os onze princípios norteadores do PIBID, que orientam a inserção dos bolsistas no cotidiano escolar, influenciam diretamente na valorização da carreira docente e na permanência dos licenciandos na formação. A pesquisa, de caráter qualitativo e fundamentada na análise documental, investiga a realidade, considerando o contexto histórico e social e os impactos que estes exercem sobre os bolsistas e sobre o processo de construção da identidade docente. Os dados foram construídos a partir da leitura crítica de documentos institucionais do programa, além de registros reflexivos elaborados por bolsistas participantes. Dessa forma, a análise dos dados evidencia a preocupação com a formação e a valorização docente, atuando como um importante motivador para a permanência dos estudantes nos cursos de licenciatura. Ao proporcionar vivências reais no ambiente escolar desde os primeiros anos da graduação, o programa aproxima teoria e prática, permitindo que os licenciandos compreendam de forma mais concreta os desafios e as potencialidades da profissão docente, fortalecendo o compromisso com a educação pública de qualidade e contribuindo para a construção da identidade profissional dos bolsistas, que passam a se reconhecer como futuros professores, e consolidando o desejo de atuar no exercício do magistério.
