O presente trabalho aborda a temática sobre o Apoio Pedagógico nos Anos Iniciais da Educação Básica, além de compor os objetivos formativos do Núcleo de Iniciação à Docência/NID/Pedagogia da Universidade Federal do Acre/Ufac vinculado ao Programa Institucional de Bolsistas de Iniciação à Docência/Pibid. A finalidade é refletir como o Apoio Pedagógico é compreendido e praticado na escola parceira do Pibid, destacando os desafios dessa prática. Recorremos aos estudos de Luckow, Cordeiro e Schulze (2016) e Sousa e Cruz (2023), como também o trabalho na iniciação à docência. Assim, utilizamos a observação participante em sala de aula por meio dos registros (diário de campo, fotografia e material didático). Paralelo a essa atividade, temos os estudos acadêmicos que possibilitam uma abordagem crítica e sensível das práticas relacionadas ao Apoio Pedagógico. Observamos que na sala reservada para o apoio, esta parece assumir como espaço para ‘correção’ dos alunos que não acompanham o ‘ritmo da turma’, reforçando práticas excludentes. Além disso, a Sala de Recurso Multifuncional que faz o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para alunos com deficiências é utilizada para realizar o Apoio Pedagógico, apesar de não ter profissional com formação para esse fim. O que se tem são profissionais de outras atividades da escola realizando o apoio. Isso posto, há um prejuízo na qualidade do suporte para os alunos com dificuldades de aprendizagem, os quais retornam à sala de aula com sentimentos de incapacidade e desmotivação, o que impacta no desempenho escolar. Ao assumirmos o Apoio Pedagógico o intuito foi de acolher, valorizar e respeitar o ritmo de aprendizagem do aluno, além de trabalhar com os conteúdos escolares. Portanto, é necessária uma formação docente de qualidade, inclusiva e humanizadora, permitindo que os alunos possam desenvolver suas potencialidades cognitivas, afetivas, culturais e educativas.
