Entrar pela primeira vez em sala de aula no papel de docente, ainda como estudante de licenciatura, pode revelar desafios que evidenciam a necessidade de vivências pedagógicas significativas. Este relato de experiência visa explorar como práticas pedagógicas realizadas em atividades no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribuíram para a construção da identidade docente inicial. A pesquisa, de caráter qualitativo e formativo, foi desenvolvida em 2025 com oito bolsistas sob a supervisão de professor da área. Organizada em três etapas: Na primeira delas, foram realizadas aulas curtas de até 15 minutos, sobre temas livres, não vinculados à Biologia, assistidas por planos de aula produzidos de forma espontânea, sem consulta prévia a modelos. Ainda neste momento, tivemos a oportunidade de refletir sobre os estereótipos da profissão e suas nuances, pois logo após as apresentações, os graduandos foram convidados a trocar opiniões e feedbacks tanto entre si quanto com a supervisão a fim de tecer análises críticas e construtivas. Na fase seguinte, o tempo de aula foi ampliado para 30 minutos, com foco em temas de Biologia e com planos de aula estruturados. A atividade aconteceu de forma online e a análise dos colegas se deu em formulário eletrônico e considerou aspectos como clareza no tema, interação com o público, organização e uso de recursos multimídia. Por fim, a última fase simulou uma aula de 50 minutos com temática e metodologia de livre escolha. Os feedbacks foram realizados em formulário online visando o aperfeiçoamento da prática docente. Os resultados mostram que a experiência prática inicial, combinada aos ajustes pós feedbacks, ajudaram a desenvolver um exercício docente mais autônomo, criativo e maduro, preparando-nos para o futuro como professores. Concluímos que atividades interativas, realizadas em um ambiente acolhedor e voltado à reflexão, são essenciais para que possamos nos reconhecer na profissão de educador e fortalecer nossa identidade como profissionais.
