Com a promulgação da Lei nº 14.191/2021, que reconheceu a educação bilíngue de surdos como modalidade de ensino independente, consolidou-se o direito das pessoas surdas de aprenderem a Libras como primeira língua e o português escrito como segunda. Nesse contexto, torna-se essencial desenvolver práticas pedagógicas que respeitem a identidade surda, valorizem a visualidade e garantam o acesso ao conhecimento. Este trabalho tem como objetivo relatar e refletir sobre a experiência educativa vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com foco no ensino das cores em contexto bilíngue (Libras e português escrito), por meio de estratégias de letramento visual e do uso da Libras como língua de instrução. Trata-se de um estudo qualitativo, fundamentado no bilinguismo e no letramento visual, com abordagem metodológica centrada no relato de experiência. A atividade foi desenvolvida na Escola Pública Integral Bilíngue Libras Português Escrito do Plano Piloto, com estudantes surdos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho contou com três etapas: reconhecimento das cores por meio da Libras e da datilologia; mistura de tintas; e criação artística baseada no conteúdo aprendido, relacionado ao corpo humano, previamente abordado em sala de aula. Os estudantes foram organizados em duplas e trios, utilizando-se recursos visuais como placas com datilologia, imagens representativas e tintas guache. A experiência demonstrou que o entendimento do conteúdo, para estudantes surdos, é potencializado pela visualidade, sendo a Libras sua principal mediadora linguística. Observou-se aprendizagem significativa quando os estímulos visuais estavam integrados à sinalização e à interação corporal. Conclui-se que a prática bilíngue, aliada a estratégias visuais, favorece o ensino-aprendizagem e fortalece o desenvolvimento cognitivo e linguístico de estudantes surdos.
