O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento estruturante da vida escolar, pois expressa a identidade da instituição, seus princípios, valores e objetivos formativos. Além de orientar as práticas pedagógicas, organiza o trabalho coletivo e articula gestão, professores, estudantes, famílias e comunidade. Trata-se de um instrumento que direciona as ações educativas, garante a coerência entre teoria e prática e possibilita a construção de um projeto comprometido com a realidade social. Mais do que referência para o planejamento escolar, o PPP deve refletir a comunidade educativa e contribuir para sua transformação. Compreender como é elaborado e aplicado no cotidiano é essencial para avaliar avanços e desafios da prática pedagógica. Este estudo teve como objetivo analisar comparativamente os PPPs de duas escolas públicas de São Vicente do Sul e investigar como os docentes se apropriam de suas diretrizes. A pesquisa também refletiu sobre a importância da formação continuada frente às dificuldades de implementação. A metodologia envolveu análise qualitativa dos PPPs e entrevistas com professoras de Ciências, comparando os relatos com os princípios expressos nos documentos. Os resultados evidenciaram que ambos os PPPs valorizam gestão democrática, inclusão, formação integral e metodologias ativas. Contudo, a efetivação desses princípios encontra barreiras, como carência de infraestrutura, escassez de recursos didáticos, ausência de apoio institucional e familiar, além da sobrecarga docente. Outro desafio recorrente refere-se à diversidade em sala de aula, especialmente no acompanhamento de estudantes com traumas ou comportamentos desafiadores. Apesar dos entraves, destacou-se o empenho dos docentes em buscar alternativas pedagógicas e a compreensão de que a formação continuada é indispensável para ampliar estratégias educativas e consolidar o PPP como instrumento de transformação. Conclui-se que o PPP deve ser dinâmico e coletivamente revisitado, tendo sua eficácia condicionada às condições de trabalho e à valorização do diálogo entre escola, professores, estudantes e comunidade.
