O presente trabalho apresenta um relato de experiência sobre o planejamento e a realização de uma intervenção pedagógica com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, desenvolvida no âmbito do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID-UFBA), subprojeto Alfabetização. A proposta articulou a formação inicial de estudantes de Pedagogia à prática docente em turmas de alfabetização das escolas municipais parceiras, favorecendo a reflexão sobre os desafios da docência alfabetizadora. O objetivo foi compreender os obstáculos enfrentados pelas crianças ao produzirem escritas alfabéticas e apoiá-las no avanço de suas conceitualizações sobre a escrita. O diagnóstico inicial revelou que algumas crianças já produziam escritas alfabéticas, mas ainda apresentavam desafios relacionados à segmentação de fonemas vocálicos e consonantais em diferentes estruturas silábicas. A partir desse levantamento, a intervenção foi realizada ao longo de quatro semanas, em encontros regulares no ambiente escolar, por meio de atividades individuais e coletivas. Nesse processo, o professor desempenhou papel central ao promover intervenções problematizadoras que estimularam a reflexão sobre a própria escrita, propondo desafios progressivos conforme os avanços observados. Conclui-se que intervenções planejadas e fundamentadas nas necessidades reais dos estudantes contribuem de forma significativa para a alfabetização, ao possibilitar avanços na apropriação da escrita alfabética em situações didáticas contextualizadas. Esses resultados dialogam com Zamudio (2008), ao evidenciar que a problematização docente e a criação de contextos significativos de aprendizagem constituem elementos fundamentais para que as crianças avancem em suas conceitualizações sobre a escrita. Ademais, a experiência reforçou o papel da formação inicial de professores como espaço de reflexão crítica e de construção de práticas alfabetizadoras consistentes.
