O relato de experiência tem como objetivo apresentar o trabalho desenvolvido frente às situações colaborativas de aprendizagem na alfabetização. Esse investimento circunscreve-se no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto Alfabetização, em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental. O referencial que fundamenta o trabalho é a abordagem construtivista psicogenética e uma metodologia ativa e interativa em que as crianças são sujeito do processo de aprendizagem envolvidas em situações de ensino em que a aprendizagem acontece na interação com os professores e com as próprias crianças nas situações colaborativas. A escrita é entendida como um sistema de representação da linguagem e nesse movimento de construção a criança formula e reformula hipóteses sobre o sistema de escrita. Dessa forma o trabalho colaborativo se dá como prática intencional que favorece a confrontação de ideias e a ampliação das possibilidades cognitivas. Os principais resultados observados apontam ser possível observar que em atividades que são formadas agrupamentos produtivos, as crianças demonstram maior envolvimento, curiosidade e disposição para explorar diferentes estratégias de leitura e escrita. Com isso, a troca entre colegas possibilita que aprendam novas formas de resolver desafios, revisem hipóteses e se apropriem progressivamente de conceitos mais complexos sobre a leitura e escrita. A partir das observações em sala de aula, foi possível compreender a dimensão estética e funcional do trabalho em grupo. À medida em que organizamos o trabalho colaborativo, conseguimos obter resultados em dois principais âmbitos: educacional e social. A formação de trios e grupos com níveis de aprendizagem próximos promove a colaboração e o apoio pedagógico entre os estudantes, especialmente aqueles que ainda estão se apropriando da escrita e leitura. Isso, por sua vez, estimula a interação social, tornando a sala de aula mais acolhedora e inclusiva.
