A elaboração deste trabalho parte de um relato de experiência em observações prévias de situações em que alguns alunos necessitavam de adaptações curriculares mais significativas. Muitas vezes, isso ocorre devido à dificuldade de assimilar aulas baseadas apenas em metodologias tradicionais. Assim, o objetivo aqui é analisar e expor a relevância de aulas mais flexíveis e dinâmicas, capazes de auxiliar na compreensão de conteúdos expositivos. O foco está no processo de aprendizagem significativa no ensino de Física no Ensino Médio, desde a etapa inicial de diagnóstico dos conhecimentos prévios até a consolidação dos novos conteúdos. Nesse contexto, a gamificação e os experimentos se mostram fundamentais, especialmente em uma disciplina frequentemente considerada difícil e até temida. O uso de animações e simulações para explicar fenômenos abstratos contribui para facilitar a compreensão e fixação dos conceitos. Os temas abordados incluem magnetismo, eletricidade e termodinâmica, trabalhados com turmas do 1º e 3º ano, além de conteúdos de ondulatória, como natureza da onda, formas de propagação, velocidade e fenômenos sonoros. Existem diversas metodologias de ensino, cada uma com seus próprios desafios para professores e alunos. Nesse sentido, a ressignificação do ensino busca valorizar o estudante como protagonista do próprio aprendizado, incentivando-o a ser ativo, crítico e capaz de construir seu conhecimento. De acordo com os alunos participantes, o uso de jogos digitais e outras intervenções diversificou o processo de ensino, tornando as aulas mais proveitosas, aumentando o envolvimento em grupo e agilizando a resolução de questões. Esses resultados reforçam a importância de uma multiplicidade de abordagens educacionais.
