A educação no Brasil transcende os muros das escolas e suas salas de aula, perpassando por questões políticas, ideológicas, sociais e econômicas. Diante do dinamismo do cenário educacional, tornou-se crucial a reestruturação dos currículos de formação de professores. A elaboração de políticas públicas no campo da educação que priorizem os professores da educação básica e sua formação passou a ser uma necessidade. É importante compreender a relevância da interação entre escolas, profissionais da educação e licenciandos, ressignificando os espaços escolares e reconhecendo-os como ambiente de formação profissional inicial e continuada. Nesse sentido, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), enquanto política pública voltada para a educação, assume relevância pois, por meio dele, os licenciandos têm suas atividades teóricas complementadas pela possibilidade da experiência profissional prática antes da inserção no mercado de trabalho. Através da análise documental, metodologia utilizada para a elaboração deste trabalho, buscou-se esclarecer como as Instituições de Ensino Superior (IES) foram incorporadas ao programa, como se deu sua construção a partir de referenciais legais e editais e, por fim, apontar os rumos, progressos e retrocessos do PIBID ao longo do tempo. Identificamos as modificações incorporadas nos editais e suas portarias regulatórias em seus 18 anos de existência, evidenciando a ampliação até o ano de 2013 e o retrocesso no período pós golpe de Estado que interrompeu a publicação de novos editais até 2018. Os problemas encontrados até o Edital de 2022, somente começaram a ser superados no Edital de 2024, quando o novo governo já havia tomado posse e reestruturado novas ações na área de políticas públicas.
