O presente trabalho relata a experiência desenvolvida no âmbito do Programa Residência Pedagógica em História na EEMTI Gov. César Cals de Oliveira Filho, no período de outubro de 2021 a março de 2023, sob a perspectiva da professora supervisora. O objetivo é refletir sobre os processos formativos vivenciados, destacando a articulação entre teoria e prática na formação inicial docente. A metodologia adotada foi qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, configurando-se como estudo de caso baseado em registros reflexivos, planos de aula, avaliações de regência e reuniões pedagógicas, articulados a referenciais teóricos sobre formação docente (TARDIF, 2014; PIMENTA; LIMA, 2012; NÓVOA, 2019; ZEICHNER, 2010; SCHÖN, 2000). Os resultados evidenciam que o contato gradual com o cotidiano escolar, desde a observação até a regência, possibilitou aos licenciandos o desenvolvimento de competências essenciais ao exercício docente, como domínio de conteúdo, gestão da sala de aula, planejamento e avaliação da aprendizagem. Além disso, a inserção dos residentes trouxe dinamismo às práticas pedagógicas, favorecendo a aprendizagem dos estudantes e a formação continuada dos supervisores. Constatou-se, ainda, que a experiência promoveu uma aproximação significativa entre universidade e escola, fortalecendo a dimensão colaborativa da prática pedagógica. Conclui-se que a Residência Pedagógica constitui um espaço formativo relevante para a construção de identidades docentes críticas e reflexivas, contribuindo tanto para a formação dos licenciandos quanto para a renovação das práticas escolares, reafirmando a importância de políticas públicas voltadas à formação inicial de professores.
