O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem desempenhado, ao longo de 18 anos, um papel fundamental no fortalecimento da formação de professores no Brasil, ao mesmo tempo em que contribui para a melhoria da qualidade da educação básica. Ao promover a articulação entre universidades e escolas, o programa estabelece relação de cooperação entre as Instituições de Ensino Superior (IES) e redes de ensino, possibilitando que os licenciandos vivenciarem o cotidiano escolar desde o início da formação. Essa inserção no ambiente escolar permite que os estudantes se aproximem dos desafios da prática docente e desenvolvam competências importantes para sua atuação profissional. O presente estudo discute as implicações do Programa na formação inicial dos acadêmicos, considerando experiências, percepções e aprendizados. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes bolsistas do programa, vinculados ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) do Campus II de Santana do Ipanema-AL, localizado no sertão alagoano, tendo como objetivo compreender as contribuições do programa para a construção da identidade docente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas significativas e a articulação entre teoria e prática educacional. Os caminhos metodológicos se configuram pela pesquisa qualitativa de cunho descritivo e exploratório, com base bibliográfica. Para a coleta de dados, utilizamos um questionário estruturado, aplicado via Google Forms. Para os resultados e discussões dialogamos com autores que tratam da formação de professores e documentos oficiais que abordam o regulamento do PIBID, tais como Paulo Freire (2022), Maurice Tardif (2013), Paniago (2016), Afonso (2013), Marcelo (2009), Brasil (2010). As reflexões desenvolvidas permitiram compreender que a atividade oferecida pelo PIBID exerce impacto significativo no crescimento profissional e pessoal dos graduandos. Por isso, é possível afirmar que o PIBID potencializa licenciaturas, ao viabilizar as dimensões pedagógicas na Educação, evocando um sentido de pertencimento e compromisso com o desenvolvimento educacional.
