Esta pesquisa objetiva investigar práticas pedagógicas que incentivem o protagonismo estudantil no processo de formação leitora, com foco na prova de Linguagens do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Partimos da concepção de que o trabalho com obras literárias deve ultrapassar a mera decodificação textual, estimulando a interpretação sensível, o posicionamento ético e a produção autoral dos estudantes. O estudo está vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Letras “Letramentos e ensino: práticas de linguagens e formação de leitores críticos”. A relevância da proposta reside na necessidade de ampliar o repertório cultural e discursivo dos alunos do 3º ano do Ensino Médio, promovendo estratégias que favoreçam a autonomia, a expressão criativa e a reflexão sobre temas sociais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e interventivo, baseada em estudo de caso, com aplicação de uma sequência didática que integra textos literários clássicos e contemporâneos relacionados a temas sociais e culturais do universo juvenil a múltiplas práticas interpretativas. Entre as ações desenvolvidas destacam-se a análise de produções discursivas, a leitura em voz alta, uso de tecnologias digitais e a culminância em uma mostra de leitura. A fundamentação teórica baseia-se em Cosson (2014), com a proposta da sequência didática no letramento literário; Rojo (2012), com a noção de letramentos múltiplos como práticas sociais; e Soares (2004), que discute o letramento como base para a participação crítica na vida pública. Soma-se a esses aportes a perspectiva de Freire (1989), que compreende a leitura como prática de libertação, quando afirma que a leitura do mundo antecede à da palavra, o que fortalece a consciência crítica e a autonomia dos leitores. Esperamos que os resultados revelem avanços na habilidade de análise dos estudantes e no uso da literatura como instrumento de expressão, escuta e transformação.
