Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao subprojeto de Alfabetização da Universidade de Pernambuco – Campus Garanhuns. A experiência ocorreu em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, composta por 28 estudantes em diferentes níveis de apropriação da linguagem escrita, predominando a hipótese alfabética. A proposta pedagógica foi construída a partir de observações sistemáticas e teve como foco a integração dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, por meio de atividades interdisciplinares, contextualizadas e conectadas ao cotidiano dos alunos. As ações foram fundamentadas nos pressupostos teóricos de Ferreiro (1989), Soares (2016, 2020), Freire (1996), Ausubel (2003) e Vygotsky (1991), os quais compreendem a alfabetização como um processo ativo, social e significativo, mediado pela interação e pela valorização dos saberes prévios. As intervenções realizadas, como “Mercadinho da Sala” e “Frases embaralhadas e resolução de problemas”, demonstraram que práticas interdisciplinares, inspiradas na realidade dos alunos, favorecem o engajamento, o desenvolvimento da leitura e escrita, o raciocínio lógico e a construção de sentidos. Os resultados reforçam a importância de uma formação docente que se constrói na relação direta com o cotidiano escolar, fortalecendo o vínculo entre o aprender e o ensinar como processos coletivos e transformadores.
