O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a geografia enquanto área do conhecimento capaz de valorizar as pluralidades no ambiente escolar e de contribuir para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem. Busca-se demonstrar como a disciplina pode enriquecer a formação crítica dos estudantes ao articular os conteúdos geográficos com as realidades sociais, culturais e territoriais vividas pelas comunidades quilombolas urbanos. Nesse sentido, pretende-se evidenciar não apenas as amplas diversidades que a educação geográfica oferece, mas também os desafios que enfrenta no cotidiano escolar, como as limitações de infraestrutura, os obstáculos pedagógicos e a necessidade de práticas mais contextualizadas. A pesquisa foi realizada na Unidade de Ensino Básico (UEB) José Assub, localizada no bairro Santa Cruz, em São Luís – MA, no âmbito do Programa de Iniciação à Docência (PIBID), a proposta metodológica esteve fundamentada no materialismo histórico-dialético, orientado pela articulação entre teoria e prática, de modo a valorizar a experiência dos alunos e dos professores no processo formativo. O trabalho teve como principal eixo a construção da leitura crítica dos estudantes a partir de suas realidades, articulando conteúdos geográficos ao cotidiano, ao território que ocupam e às relações sociais que o constituem. O referencial teórico foi sustentado principalmente nas contribuições de Assunção (2008), ao discutir a identidade e a mobilização política dos quilombos urbanos em São Luís, e de Cavalcanti (2013), que apresenta elementos essenciais para uma didática da geografia voltada ao ensino e à aprendizagem crítica. Evidenciou-se a relevância da formação docente, tanto no âmbito da preparação teórica proporcionada pelo programa quanto na vivência prática em sala de aula. O trabalho mostra que a integração entre universidade e escola possibilita ampliar o repertório pedagógico, fortalecer a consciência crítica dos estudantes e ressignificar o papel da geografia na construção de uma educação cidadã.
