A incorporação de tecnologias digitais ao ensino de Humanidades na educação básica brasileira ocorre em um contexto marcado por desafios de equidade, infraestrutura e formação docente. Este artigo apresenta a proposta de pesquisa em desenvolvimento no âmbito do projeto Ensino de Humanidades e Educação Digital, cujo foco é analisar, no Colégio Pedro II, a articulação entre políticas públicas de inclusão digital e as estratégias adotadas por professores de Sociologia, História, Geografia e Filosofia para integrar recursos digitais às práticas pedagógicas. O estudo utiliza abordagem de métodos mistos: na etapa quantitativa, utilizou-se de questionário a docentes e coordenadores pedagógicos para mapear condições de infraestrutura, conectividade, formação continuada, apoio institucional e diretrizes normativas; na etapa qualitativa, realizou-se entrevistas semiestruturadas com professores de Humanidades, explorando percepções, experiências e práticas de uso pedagógico das tecnologias. A investigação parte do pressuposto de que a exclusão digital no contexto escolar não se limita à disponibilidade de equipamentos, mas envolve dimensões organizacionais, culturais e pedagógicas que influenciam a efetividade das políticas. Ao articular dados quantitativos e qualitativos, busca-se compreender como as políticas públicas — nacionais e institucionais — são interpretadas e operacionalizadas no cotidiano escolar e de que forma elas dialogam com as condições reais de trabalho docente. Pretende-se, assim, oferecer subsídios para o aperfeiçoamento de ações de gestão, formação e suporte, de modo a potencializar o uso das tecnologias digitais como instrumentos de democratização e qualificação do ensino de Humanidades na educação básica.
